淺談低年級識字教學

摘 要：識字教學是低年級語文教學的重點也是難點。識字是閱讀和寫作的基礎，如果學生不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和寫作。

關鍵詞：低年級；字音教學；字義教學

新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。識字教學是低年級語文教學的重點也是難點。我們知道識字是閱讀和寫作的基礎，如果學生不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和寫作。但是在教學中有不少字筆畫繁多、字形難認，如何讓孩子輕松學習并識記呢，下面結合實際談點體會：

一、字音教學

識字教學要先指導學生讀準音。因此字音教學是識字教學的基礎。漢字是表意文字，讀音和形體之間沒有必然聯系，因此要求教師教會學生熟練地掌握漢語拼音，引導他們分辨同音字和多音字。漢字有幾萬個，而普通話的基本音節只有400個，這就產生了大量的同音字。如“豐、風、峰、蜂、瘋”都讀feng，可是它們的字形和字義都不同。在教這類字時，要結合詞句，從字義和字形上進行比較，放在一定的語言環境中去辨認，就能掌握同音字。多音字雖然不多，也是識字教學重點，要把多音字放到具體語言環境中去體會，如“河面上漂著一只漂亮的皮球”。讓學生來分析“漂”的音和義，從而掌握多音字。

二、字形教學

我們知道幾萬個漢字形體各不相同，有的筆畫簡單，易寫易記；有的筆畫繁多，不容易記和寫。因此，教師要根據漢字的構字規律和學生掌握字形的心理特點進行字形的教學。如在教簡單的獨體字時一般通過筆畫、筆順來教學生。合體字，就可以借助偏旁部首和獨體字來識記。重視形近字的比較，有些字在形體上只有細微的差別，小孩子不細心很容易弄混，因此教學時我會強調，如“折”“拆”我用彩色粉筆把點描上，這樣有利于學生識記。

三、字義教學

正確理解字義，是發展學生語言、培養讀寫能力的起點。低年級學生是通過具體形象來認識客觀事物的，因此在字義教學時，要采用直觀的方法，把抽象的知識變成學生看得見、摸得著的東西。獲得清晰明確的概念。還有些字詞較難理解，要聯系生活實際，用具體事例來說明，可以事半功倍。如“籌備”這個詞，可以引導學生回憶慶祝節日或者是搞活動前進行的準備情況。還可充分利用漢字構字特點，形象地進行字義教學，如“傘”人字頭像傘布，下面的點、撇和橫像傘骨架，豎像傘把。這樣學生很輕松地記住“傘”字。教形聲字時，可利用形旁表意的特點幫學生理解字義。如“抱”和“飽”一個是用手來抱，一個是食字旁，吃得飽。這樣學生理解了字義，也就不會出現錯別字。

四、游戲教學

低年級識字教學，要求識記的字量較大、課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，是很難的。根據低年級學生活潑、好動，又喜歡做游戲的特點。于是我把游戲引進課堂，讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發學生的學習興趣，讓學生真正喜歡學習漢字，對識字產生濃厚的興趣。課堂上進行精心設計游戲運用于識字教學，根據課文要求，設計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。可以出現在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什么？字謎游戲可以讓學生動腦筋創編，培養創新意識。我還設計了許多游戲比如：摘蘋果、奪小旗、送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

總之，我們要多去探索，發揮老師的主導作用，引導學生探索漢字中的奧秘，通過對字的音、形、義的理解來識記生字。運用各種教法、各種游戲，使學生在輕松的學習氛圍中熟練地掌握所學的生字，激發學生的識記生字的興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。這樣，識字教學會變得很容易，學生也能夠輕松愉快地識記生字。

作者簡介：孫利偉，中共黨員，女，出生于1977年10月12日，畢業于內蒙古師范大學，本科學歷。2000年參加工作，任教金河小學。一直從事小學語文教學工作。小學高級教師，2008年評為根河市“優秀輔導員”，2009年評為市級優秀教師，2013年評為根河市“優秀輔導員”，2011年學術論文“我的語文閱讀教學策略”獲得內蒙古自治區教育學會一等獎。