加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)

周永軍

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；引導(dǎo)；習(xí)慣；能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2015）02-0071-01

1.設(shè)置特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用開始的5-8分鐘的時(shí)間，設(shè)立一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)。讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，或者進(jìn)行數(shù)學(xué)讀題訓(xùn)練等。在學(xué)生讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞、中心句，注重在閱讀中對其的掌握和理解。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣了。

2.利用靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀。

例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)演示題一般都是教師自己讀題，列式計(jì)算，這樣的演示教學(xué)效果堪憂。筆者在演示題的教學(xué)中，將教師讀換成學(xué)生讀。將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行讀題，找出數(shù)學(xué)題目中給出了“哪些條件”“需要求什么”“哪些是我們不知道的”“哪些是可以通過題目給出的條件推算出來的”等等。教師對找出這些問題最快、最全面的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題就不是單純的、枯燥的閱讀，而帶有一定的合作性、競爭性。學(xué)生在通過閱讀找出這些問題的過程中，也對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行了思考，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

數(shù)學(xué)語言主要是由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖表和文字語言共同組成的。因此，在數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)生不能僅僅只理解其中的文字語言，還要理解其中的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖表，并將其轉(zhuǎn)化為我們熟悉的數(shù)學(xué)表達(dá)。

例如，有這樣一道數(shù)學(xué)題：∠1和∠2分別表示直角三角形的兩個(gè)銳角，并且三角形的兩條直角邊分別為3cm和4cm。當(dāng)學(xué)生閱讀完這個(gè)題目后，在腦海中就要出現(xiàn)以下的知識(shí)點(diǎn)：1.這個(gè)三角形是直角三角形，只有一個(gè)角為90°；2.∠1+∠2=90°；3.三角形的斜邊為5cm。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生提取和轉(zhuǎn)化信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)題目的深入理解。這道題中，將“∠1和∠2分別表示直角三角形的兩個(gè)銳角”這個(gè)語言信息轉(zhuǎn)化為“∠1+∠2=90°”這個(gè)純的數(shù)學(xué)語言，再通過勾股定理得到了間接信息斜邊的長度為5cm。這些語言的轉(zhuǎn)化和信息的提取，是學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀獲取的，能極大地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題。

4.重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)。

例如，在初中數(shù)學(xué)二次根式的學(xué)習(xí)中，課本上對二次根式的定義是這樣的：形如■（a≥0）的式子叫做二次根式。這個(gè)概念非常簡潔，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)概念的閱讀中，就可以引申出以下的問題讓學(xué)生思考：

①當(dāng)a≥0時(shí)，■叫什么？當(dāng)a<0時(shí)，■有意義嗎？

②若■=a，則a可以是什么數(shù)？

③若■=-a，則a可以是什么數(shù)？

④若■>a，則a可以是什么數(shù)？

課本上給出二次根式的定義非常簡潔，但是其中蘊(yùn)含著很多、很重要的知識(shí)。教師通過設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生思考問題的過程中就能知道自己是否熟悉并掌握了數(shù)學(xué)概念。又如，在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)的內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生在閱讀教材和課堂筆記的基礎(chǔ)上，自己進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)以前沒有認(rèn)識(shí)理解的問題，并及時(shí)閱讀理解和彌補(bǔ)，從而將已學(xué)過的東西咀嚼、消化。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、總結(jié)知識(shí)，能讓學(xué)生更好地熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更好地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的形成。■

（作者單位：江蘇省儀征市古井中學(xué)）