生活情境在小學數學教學中的運用

肖美琴

【摘 要】隨著素質教育的推行，人們對小學教育發展的重視程度與日俱增。傳統的小學教育方式太過老套，老師的教學方式對小學生來說太過乏味，學生由于年齡尚小，對學習很容易失去興趣，這一點在小學數學教學方面表現的尤為明顯。因此，在小學數學課堂上采用情境教學的方式是十分重要同時也是十分必要的，本文從在小學數學中采用情境教學的意義出發，為大家講述在教學中運用情境教學的幾點策略。

【關鍵詞】生活情境;小學數學;運用

小學生因為年紀較小，他們數學課堂上所學習的知識都較為簡單，并且比較貼近生活，與日常情景息息相關。傳統的教學方式沒有把握這個特點，一味采用“填鴨式”的教學方法，老師在課堂上照本宣科，小學生的定力并不強，長此以往，學生很容易對課堂內容失去興趣，所以在小學數學的教學上應該采用情景式教學，教學內容要聯系生活，提升學生的學習興趣和學習效率。

一、在小學數學教學中采用情境教學的意義

1.使小學數學課堂內容形象、直觀

數學這門課程由很多的數字堆砌而成，對大多數的學生來說，不容易理解，而小學生各項能力還沒有完全被開發，他們的邏輯思維能力較弱，為學習數學這門課程增加了難度，甚至導致了很多小學生對這門課程失去興趣。小學數學老師在授課過程中應該將教學內容與實際生活相互聯系，在講解過程中為學生列舉生活實例，提升學生對知識的理解力，有效引起學生對課堂內容的興趣，增強教學效率。對年齡較小、心智尚不成熟、各項能力還未完全開發的小學生來說，小學數學的課程顯然太過抽象，然而，小學的教學內容大都與生活聯系密切，拿數學中用到的加減乘除來說，他們所學習的算法，在生活中時常能夠應用到，所以我們應該把握這一特點，將課堂內容與現實生活相互聯系。生活中處處可以發現數學的身影，老師應該教會學生在日常生活中發現數學、學習數學、感受數學，這對提升自身成績有顯著的影響。

2.鼓勵學生在實踐中學習數學知識

小學的數學課程較為抽象，傳統的教學方式可謂是照本宣科，授課老師在講臺上按照書本內容一步步為同學講解，這種教學方式很容易增強學生學習的難度，造成學生對課堂內容興趣的缺失。所以，在小學數學課堂中采用情境教學的方式來授課是十分必要的，它更具科學性、合理性，在課堂上引用生活實例可以有效提升教學質量，同樣可以將晦澀難懂的數學知識變得更加形象生動，有助于加強學生學習的積極性與自主性，幫助學生更快地掌握知識。眾所周知，我們學習知識的目的便是將它運用到我們的實際生活中來，數學作為一個生活中隨處應用的工具，小學生處于人生的起步階段，他們的求知欲較為旺盛，對于他們感興趣的內容樂于花費大量的時間精力投入其中，因此，采用情景式教學能夠有效將授課內容與生活情境相互聯系，增強學生對數學知識的理解程度，提升學生的學習興趣，培養學生應用知識的能力，這完全符合素質教育對當代小學生的要求，是順應時代的表現。

二、在小學數學中應用生活情境的策略

1.利用生活情境將課堂內容化抽象為具體

相對于其它的課程來說，數學這門課程對學生的思維能力、邏輯推導能力的要求較高。傳統的小學數學的教學方法較為機械化，拿小學生最開始學習的數字書寫來說，老師為學生講解一下數字的寫法，然后便安排學生大量、反復地去練習，加深自身對學習內容記憶，這種反復練習的學習方法太過老套，對開發學生的思維能力沒有任何的幫助，學生在學習過程中并沒有機會抒發自己的感性情緒，并且很容易便感到疲憊，失去學習的興趣。而在小學數學的授課過程中采用情境化的教學方式能夠有效解決這個問題，打破原來的審美疲勞的現象，充分調動學生學習的積極性。例如，老師在授課過程中可以采取用相似物來教授學生知識的方式，為學生畫小鴨子，加深學生對于數字“2”的認知，用雞蛋教授學生“0”的寫法，這種教學方式較為生動。

2.教育意識與教學評價生活化

教師的教育意識中要重視生活，以及學生從實際中獲取的經驗，注意學生非智力因素的發展，對學生進行情感、意志等多方面的培養。學生學習習慣良好，科學用腦，能夠避免學習數學演化為機械驗算。引導學生將數學學習生活化，例如講解“10以內數的認識”時，可以讓學生填空：我家有（）名成員;我的年齡為（）歲等，將生活引入課堂，激發學生興趣。

3.老師應保證課堂內容的健康有趣

小學生是較為單純的，他們處世未深，行為體現著人類的本性，但是他們的性格特點、處事方式很容易受到幼時經歷的影響。小學老師應努力為學生營造一個健康、純凈的學習環境。再將實際生活情境運用到教學過程中時，對內容進行刪選，避免過于成人化的內容，不要讓孩子們被世俗的污穢所影響。同時老師應該注重自己的言行，老師對學生的影響力在一定方面甚至超過他們的父母，保持積極、健康的生活態度，為學生營造良好的學習環境。

4.重視教材的利用

在我們所授課的北師大版小學數學教材中有很多好的例子，比如三年級課本中講解三位數與1位數相乘時，例題中給出了家與學校的距離，以及每天往返次數為2，計算每天要走的米數。解答這類問題時學生能聯系生活，體驗數學。

三、總結

綜上所述，在小學數學教學過程中引入生活情境是大有益處的，有助于將授課內容形象化、簡單化，加深學生對課堂內容的理解。老師不能止步不前，應不斷優化應用生活情境的方法，將其結合現實情況，使其能夠更好地為師生所服務，提升學生的學習自主性，提高學習效率。

【參考文獻】

[1]鄭超超.利用生活情境開展小學數學教學[J].新課程.2014.03（05）：12-13

（作者單位：福建省泉州市泉港區莊重文實驗小學）