“潤物”于“課堂樂器”之中

馬麗花

【摘 要】利用器樂教學(xué)可以培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂審美能力，本文依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂課教學(xué)的自身特點(diǎn)，開展器樂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，探索小學(xué)音樂器樂教學(xué)的最佳方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂樂器;巴烏;音樂要素;節(jié)奏;審美能力

器樂進(jìn)課堂有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有利于拓展學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，進(jìn)而開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)他們合作精神。器樂巴烏以其音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn)受到師生的青睞，因此我校選擇巴烏這種器樂走進(jìn)音樂課堂，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力。

一、有板有眼的器樂課堂

利用樂器進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，是音樂教學(xué)中的一條重要途徑。雖然巴烏很簡單就能吹出聲音來，但要吹出巴烏特有的民族音樂感覺，也還是需要大量的氣息支持。所以每次上課前，我都讓學(xué)生進(jìn)行不同的節(jié)奏，由慢到快、有強(qiáng)到弱，這樣進(jìn)行合奏時(shí)，既有分明的強(qiáng)弱感，又有合奏聲勢。既培養(yǎng)了學(xué)生們的音樂節(jié)奏感，又培養(yǎng)了學(xué)生使用樂器的本領(lǐng)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，因?yàn)楹献嗟男问绞羌w性的。例如：在如三年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。

二、未成曲調(diào)先有情

在音樂欣賞教學(xué)中通過讓學(xué)生傾聽主題旋律，辨別旋律的重復(fù)、變化和對(duì)比，感受音樂內(nèi)容，情緒和感情的發(fā)展;通過聽辨音樂的對(duì)比和再現(xiàn)來判斷音樂作品的結(jié)構(gòu)。要幫助學(xué)生順利解決這一重點(diǎn)，較好的方法是選擇一些淺顯、易于掌握的主題音樂，指導(dǎo)學(xué)生用巴烏吹奏，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到音樂中去，這樣既可以使學(xué)生對(duì)主題音樂有了進(jìn)一步的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂記憶力。例如：在欣賞管弦樂合奏曲《阿細(xì)跳月》時(shí)，這首樂曲音樂形象豐富、生動(dòng)，情緒對(duì)比明顯、突出。為了幫助學(xué)生感受其不同的情緒和音樂形象，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用較快度和較強(qiáng)的力度吹奏主旋律，用于表現(xiàn)少數(shù)民族在跳舞時(shí)越跳越快、情緒越來越高漲。我在先沒有告知學(xué)生我也加入其中的時(shí)候，學(xué)生聽到我用如此的速度來吹奏，歌曲完畢后給了我熱烈的掌聲。

三、強(qiáng)弱對(duì)比和不同速度演奏的音樂更迷人

人們常說：“音樂是聲音與時(shí)間的藝術(shù)”。音樂中音的強(qiáng)弱程度就是力度。音樂進(jìn)行的快慢就是速度。學(xué)生們在演奏器樂的過程中，由于十指的協(xié)調(diào)動(dòng)作，使左右大腦皆處于興奮狀態(tài)，通過復(fù)雜的思維活動(dòng)過程，學(xué)生得到綜合的技能訓(xùn)練，在潛移默化中受到陶冶和鍛煉。例如：我在教授《瑤族舞曲》時(shí)，這首樂曲同時(shí)包含了強(qiáng)弱、快慢的對(duì)比。剛開始，松散的旋律，簡單的節(jié)奏和速度，同學(xué)們練習(xí)的還是挺帶勁的，而且樂句的重復(fù)帶給我們一種抒情愉悅的情緒。可是，一到第二樂段的學(xué)習(xí)同學(xué)們就傻眼了，這么快速的十六分音符的節(jié)奏速度，吹奏起來手指和氣息總打架。我說，不要急于求成，快了你們不行，那你們就慢慢來，先把手指和氣息弄通了，再把速度加快。然后，我以稍慢的速度帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，再點(diǎn)名好的同學(xué)進(jìn)行表演，增加他們的信心。

四、以“和”為貴

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有領(lǐng)奏、合奏、齊奏等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

在一段時(shí)間的班級(jí)器樂教學(xué)后，學(xué)生對(duì)巴烏的掌握程度會(huì)出現(xiàn)明顯的分化。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠熟練地運(yùn)用巴烏的演奏技法表現(xiàn)樂曲;一部分學(xué)生識(shí)譜準(zhǔn)確，節(jié)奏感強(qiáng);同時(shí)也不可避免的會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，演奏困難。面對(duì)這種情況，教師可本著因材施教的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工。讓演奏熟練的學(xué)生擔(dān)任主旋律聲部，演奏相對(duì)有困難的學(xué)生擔(dān)任中、低聲部，甚至只吹奏一個(gè)固定的長音也未嘗不可。只要樂曲的和聲編配合理，同樣能演奏出美妙動(dòng)聽的音樂。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)演奏中來，在其中找到適合自己的位置。當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況加入其它樂器，如：古箏、竹笛、電子琴、小提琴、薩克斯等，再適當(dāng)加入各式打擊樂器，這樣一個(gè)“小小樂隊(duì)”成立了。巴烏這樣一種簡單小巧的樂器，能成為連接師生情感的紐帶。

當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)要素還有更多，還有調(diào)式，曲式，織體等。它往往不是孤立而存在的，我們經(jīng)常能把各種音樂要素柔和在我們的器樂課堂中不斷地運(yùn)用創(chuàng)造。總之，音樂要素在課堂樂器中的有效運(yùn)用，給了學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得了審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，有著舉足輕重的作用。反之，在教學(xué)中教師能合理有效充分地運(yùn)用課堂樂器教學(xué)提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)，才能使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，才能更行之有效地發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，提高音樂素養(yǎng)，孕育出高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳斌.金亞文主編的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社

[2]《第一、二屆全國音樂教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》，中國音樂教育雜志社

（作者單位：張家港市三興學(xué)校）