高職院校產學研協同創新的實踐與思考*——以武漢軟件工程職業學院為例

易小芳,毛新華

(1.武漢軟件工程職業學院　科研事業發展處，湖北 武漢 430205；

2.華中農業大學　經濟管理學院，湖北 武漢 430070)

?

高職院校產學研協同創新的實踐與思考*
——以武漢軟件工程職業學院為例

易小芳1,2,毛新華1

(1.武漢軟件工程職業學院科研事業發展處，湖北 武漢 430205；

2.華中農業大學經濟管理學院，湖北 武漢 430070)

摘要：產學研協同創新是高職院校培養多樣化高素質技能型人才、傳承技術技能、服務地方經濟發展的有效途徑，也是實現學校可持續發展的重要保障。以武漢軟件工程職業學院為例，總結了該校探索產學研協同創新工作的具體做法，分析了存在問題，并從完善產學研協同創新體制機制建設、加強學校“雙師”教師隊伍建設、強化產學研協同創新載體建設等三個方面，提出了推進產學研協同創新工作的思考。

關鍵詞：高職院校；產學研；協同創新；實踐

*基金項目：武漢市教育局課題“高職院校產學研協同創新探索與實踐”(項目編號:2014140)階段性研究成果。

習近平總書記在關于職業教育的重要批示中指出：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)中指出：堅持產教融合發展。走開放融合、改革創新的中國特色現代職業教育體系建設道路，實現職業教育與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應，促進經濟提質增效升級。產學研協同創新是高職院校培養多樣化高素質技能型人才、傳承技術技能、服務地方經濟發展的有效途徑，也是實現學校可持續發展的重要保障。武漢軟件工程職業學院在促進產學研協同創新工作中做了一些有益探索。

一、探索產學研協同創新的具體做法

(一)創新體制機制，做好產學研協同創新頂層設計

以創新體制機制為突破口，在市人民政府主導下，成立了由政府職能部門、行業組織、企業、學校等會員單位代表組成的辦學理事會，為產教融合搭建了框架平臺，密切協調學校與行業企業聯合開展了技能人才培養、技術研發、科技推廣，形成了政府組織主導，行業有效指導，企業和學校主體參與的產教多方協作機制。在辦學理事會基礎上，積極探索校企合作辦學的新路徑，成立湖北省信息技術職業教育集團和武漢電子信息職業教育集團。以合作項目為依托，以電子信息技術專業為紐帶，推進職業教育集團化辦學，形成職業院校和行業企業深度融合的多層次、立體化合作體系。為深化校企合作，開展產學研協同創新搭建了合作框架平臺。

(二)強化制度建設，促進產學研協同創新順利開展

制度是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，是促進各項工作有序開展的重要手段。為調動教師與企業合作的積極性并合理規范教師的權益，學校相繼出臺了《科技開發與社會服務項目管理暫行辦法》和《專業教師企業頂崗實踐管理辦法》等制度，鼓勵教師與企業合作開展產學研協同創新，并將科技成果轉化業績和產業化效果作為教學考評、科研工作考評及技術職稱晉升和分配激勵的重要指標。在推動產學研協同創新過程中，學校還提出：在不放棄知識產權所有權的前提下，收益權出讓給學校科技研發者。

(三)搭建研究平臺，保障產學研協同創新實質運行

一是成立科技創新機構。成立了3個應用技術研究所和2個管理與服務研究所，促進了資源整合，為學校教師提供了加強創新、技術開發與咨詢、社會培訓與服務的產學研用技術服務平臺，提高了學校教師服務企業的技術能力。二是建立科技創新團隊。成立了12個科技創新團隊，開展科學技術咨詢、技術開發、技術應用、科技成果轉化及社會培訓等工作。通過校企合作開展科技項目研究，提高了產學研科技研發能力，提升了學校科技創新及社會服務水平。三是扶植科技創新項目。學校為促進產教深度融合，鼓勵教師通過申請校級“技術開發與社會服務項目”形式與企業開展深度合作，為校外企業進行技術開發與服務。在與企業的合作中，教師不僅幫助企業解決了技術難題，贏得了市場競爭力，同時，自身的科研及技術服務能力也得到了明顯提升。

(四)深化校企合作，催生產學研協同創新各項成果

學校依托“名師工作室”、研究所等平臺，積極與共建企業開展深度合作，承擔企業產品研發、技術開發等科技攻關任務。在與企業合作過程中，及時出臺促進合作、共謀發展的各項有利政策。主動對接市科技局尋求項目支撐和資金支持，每年舉辦技術開發與社會服務經驗交流會，對校企合作成果進行實物展示，積極營造深化校企合作、鼓勵科技成果轉化的氛圍。在與企業合作過程中，堅持產、學、研、用一體，不僅做到了實驗室與教室合一，教師與師傅合一，學生與員工合一，還成功孵化一批發明專利和實用新型專利。如學校與武漢英納氏藥業有限公司合作建立研發中心，共同研制的肽類產品、新殺毒菌劑、新輔料產品帶動數億元產業投資。學校與武漢弗萊茵科技有限公司合作中，成功研發的新產品為企業帶來了上千萬元的后期銷售合同。產學研協同創新提升了教師技術研發能力和水平，深化了專業教學，提高人才培養質量、提高了企業的經濟效益。

二、面臨的困難與問題

(一)承擔重大項目的能力不夠，重大成果較少

目前，學校具有學術領導力和行業影響力的重大項目和成果不多，專職進行科學研究人數和專職科研機構數量明顯不足，學校杰出科研人才與高水平科研團隊偏少，承擔重大項目的能力還有待進一步提升。

(二)教師服務企業發展積極性不夠，

難以形成規模效應。產、學、研協同創新，更加強調多個主體間的協作關系，以及知識和專業技術的共享。參與主體間是根據各自不同的目的，充分發揮功能互補優勢，有機配合，無縫銜接，以實現目標。而學校部分教師對大項目、大成果信心不足，致力于技術開發、服務企業需求的意識不強。另外，學校現有教授17人，副教授191人，但是參與到產學研協同創新項目的比例不高，如果50%以上副教授和80%以上教授都參與到產學研協同創新項目中，成果會更豐碩，規模效應也會突顯。

(三)科研投入產出比偏低，科研成果轉化率不高

學校每年培植大量技術開發與社會服務項目，在與企業的合作中僅有10%左右的項目實現了成果轉化。另外，發明專利、實用新型專利等知識產權轉化率較低，學校服務地方經濟的能力還有較大的提升空間。

三、對策與思考

(一)完善產學研協同創新體制機制建設

高職院校要不斷完善體制機制建設，充分營造氛圍，保障產學研協同創新工作健康持續發展。一是完善聯動機制。充分發揮辦學理事會、職教集團的作用，聯動政、行、校、企、社各方力量，搭建產學研合作平臺，形成在人才、設施、師資、培訓、實訓等方面優勢共享、協調互補的聯動運行機制。二是完善激勵機制。協調政府主管部門出臺激勵政策文件，平衡各方主體間的利益，明確參與各方主體的職權、人員、資源、成果、知識產權等歸屬及合理的利益分享機制，充分調動參與協同創新各方主體和成員的積極性與能動性。三是完善考核機制。要發揮政府主管部門調控評價作用，形成定期評估制度，對政、行、校、企、社各方進行考核評估，作為主體的高職院校，更要對學校教師進行工作量和成效的考核，并與激勵機制掛鉤。

(二)加強學校“雙師”教師隊伍建設

高職院校產學研協同創新需要一批優質高效的“雙師”教師隊伍，更需要一批杰出人才的創新與帶動。通過“外引內培”的方式，加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師隊伍的教育教學能力、社會服務能力和科研創新能力。一是要筑巢引鳳，加強高精尖人才的引進。要不定期向社會引進一批專業技術強、學術造詣深、行業影響大的特殊人才，帶動學校專業、技術技能的發展。二是教師培訓要制度化、科學化、常態化。要完善教師頂崗實習培養制度，鼓勵教師定期到企業鍛練與實踐，積極參與企業的生產、經營和技術創新活動，不斷提高專業教師的綜合素質。三是設置“客座教授”、“客座技能大師”等崗位，鼓勵企業技能大師、社會各領域專長人才到學校參與教學、研究，幫助提升學校教師技術技能水平和專業課程建設水平。

(三)強化產學研協同創新載體建設

高職院校在推進產學研協同創新工作中，除了完善體制機制，充分釋放活力，提高教師素質，著力解決內生力，還要積極搭建平臺，夯實工作承載力。一是要依托研究所和科技創新團隊，面向科技前沿、產業發展需求，開展原創性、高起點、高水平、高質量的科技創新活動，鼓勵產出標志性成果。二是要組建地方、行業產業技術聯盟，共建技術公共平臺，共同承擔國家或行業課題，共同申報行業或國家獎項。同時，與企業建立多種形式的產學研合作機制，并為之提供技術轉讓、技術研發、產品設計、技術咨詢等服務。三是建立學校科技產業園或創新創業中心，推進技術創新和成果轉化。利用產業園和創新創業中心開展產、學、研深度融合，實現教、學、研、用一體，在技術研發的同時，開展成果轉化，提高成果轉化率。四是建立一批工程技術研究中心。以學校現有平臺為基礎，積極申報市、省級工程技術研究中心，通過研究中心與企業緊密合作，共同進行技術研發，共同培養學生，共同合作轉化成果。

參考文獻：

[1]許勁松.產學研協同創新與高職教育發展策略[J].學校黨建與思想教育，2013(12).

[2]徐冬冬.高職院校產學研協同創新發展現狀及對策[J].中國高校科技，2015(4).

[3]胡春林.高職院校協同創新的推進方向與思路[J].職業技術教育，2012(25).

[4]曾文良,等.高職院校產學研的協同創新實踐與探索[J].中國輕工教育，2014(3).

責任編輯：游濤

作者簡介：易小芳(1982-)，女，華中農業大學博士研究生，武漢軟件工程職業學院助理研究員；研究方向：農業經濟管理，高等教育學；毛新華(1959-)，男，武漢軟件工程職業學院科研處處長、副教授，研究方向：紡織科學與工程。

收稿日期：2015-10-13

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1009-1890(2015)04-0039-03