培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐思考

石學(xué)洲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)環(huán)境;聯(lián)系實(shí)際;

自主活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0102—01

數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生往往不能提起興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強(qiáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中產(chǎn)生興趣

我們知道“行為發(fā)生于一切行為環(huán)境之中，行為又受行為環(huán)境的調(diào)節(jié)”，所以，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，人為地創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的最佳心理環(huán)境和行為環(huán)境。首先，教師對(duì)學(xué)生要具備大海般寬廣的胸懷和父母般的愛(ài)心;其次，師生間要建立民主平等、雙向交流與合作的關(guān)系;最后，要營(yíng)造一個(gè)充滿友愛(ài)和溫情的班集體。在這種“心理自由”、“心理安全”的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生才能做到輕裝上陣、毫無(wú)顧慮，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在體驗(yàn)和感悟中產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去思索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)價(jià)值中激發(fā)興趣

1.挖掘教材內(nèi)容，啟發(fā)體驗(yàn)感悟。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。 如，在教學(xué)“教室有多長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生選擇工具量一量教室的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生中有的說(shuō)有22本數(shù)學(xué)書那么長(zhǎng)，有的說(shuō)有35把尺子那么長(zhǎng)……這時(shí)，我再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的教室量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣學(xué)生們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感和把它弄清楚的內(nèi)在動(dòng)力。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如，學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在舞蹈等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題，思考并展開討論，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

三、重視自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)心理學(xué)表明，“學(xué)”這一活動(dòng)最好的方法就是“做”。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)自身的積極思維和主動(dòng)參與的“做”而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。因?yàn)檫@種能讓學(xué)生大腦和雙手真正動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)，不僅能讓每個(gè)學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，而且在這種體驗(yàn)和參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、增強(qiáng)了自信、培養(yǎng)了興趣。

1.在體驗(yàn)中培養(yǎng)。 一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。同樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也應(yīng)遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的原則。如，在教授“求平均數(shù)”的方法時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生想辦法把三排分別為6個(gè)、5個(gè)和4個(gè)的棋子變成每排同樣多。學(xué)生憑直覺(jué)很快就從第一排移一個(gè)棋子放到第三排使之變得相等，即他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了可用“移多補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)。接著，我又讓學(xué)生進(jìn)行分一分的活動(dòng)，即把四包顆數(shù)不等的糖平均分給3個(gè)同學(xué)（顆數(shù)較多，不易一下子看出每人分得幾顆）。在這一實(shí)踐過(guò)程中，有的學(xué)生直接利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)把四包糖先合并再分，也有的學(xué)生在“移多補(bǔ)少”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種方法很繁瑣，而重新改用把四包糖合起來(lái)再平均分的方法。像這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感悟而獲得的新知是最清晰、最深刻和最難忘的，學(xué)習(xí)起來(lái)也更有興趣。

2.在探索中鞏固。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)把自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中若能經(jīng)常將這兩種方法結(jié)合運(yùn)用，必將有利于學(xué)生探索意識(shí)和合作交往能力的培養(yǎng)。如，在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，我出示例題：老師買一個(gè)講義夾24元，小明買一個(gè)鉛筆盒18元。老師比小明多用多少元？讓學(xué)生讀懂題意后，就讓他們想辦法設(shè)計(jì)一個(gè)方案表明題意，設(shè)計(jì)的方案要求能清楚、方便地比出誰(shuí)比誰(shuí)多多少。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主探索，不同的學(xué)生具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，于是構(gòu)建出各種各樣的方案。很明顯，這些方案的構(gòu)建，既閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)“成功的體驗(yàn)”，自然會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

編輯：郭裕嘉