大班額條件下如何組織學生合作學習

魏紅云

【關鍵詞】 數學教學;合作學習;大班額

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0087—01

隨著新課程改革的推進，教師對合作學習越來越重視。然而，在具體的教學實踐中，作為課堂教學組織者的教師究竟該如何運用它，常令人感到困惑、茫然。尤其，目前很多學校的班級班額較大，學生人數常常在40人以上，超過50人以上的也不在少數。在如此班級規模的情況下，組織學生合作學習，確實是一件具有相當難度的事情。下面，筆者結合教學實踐，就大班額條件下，如何組織學生合作學習，談談自己的體會和看法。

一、組建結構合理的合作學習小組

1.組建互補型學習小組。教師分組時，要在尊重學生意愿的基礎上，盡量保持各小組在人數、性別、興趣、學習能力和學習態度等方面的“均衡”，要有意識地把優等生和后進生合理搭配。這樣的組內配置為成員內部相互幫助和深入交往提供了可能。同時，異質配置使全班各小組之間達到“均衡”，為小組之間在同等條件下展開競爭打下基礎。

2.建立有效的合作機制，加強凝聚力。在合作學習時，為了杜絕小組長唱獨角戲現象的出現，應該明確分配每個成員的工作任務和工作限期，讓每個學生都知道自己要“做什么”和“如何做”。同時建立組間互相競爭機制，激發學生自主學習的興趣，使其體會競爭的樂趣。例如，在小學數學課堂中，通過對每個小組合作情況的評估，評選出“最佳合作組”、 “最佳合作組員”，以提高學生的合作熱情，養成合作習慣，增強合作意識。

二、構建良好的合作環境

要營造良好的合作氛圍，教師就要對學生的學習進行公正客觀的評價，使學生對自己的學習有正確清晰的認識。那些肯定和贊賞的評價，可以增強學生的自信心，提高自我肯定度，而適度否定的評價，讓學生認識到哪些地方自己還需要改進。同時，要求學生在欣賞別人優點、尋找不足的過程中，逐步形成開闊的胸襟。

三、培養良好的合作習慣

1.培養獨立思考的習慣。學生的合作學習是建立在個體認真思考的基礎上的。在數學課堂中，教師提出問題后，讓學生先自行思考，等有了自己的觀點之后，再開始合作交流。如果學生在對問題毫無思考的情況下就讓他們合作交流，學生就會無從說起，只能盲聽盲從，從而使合作學習流于形式。

2.培養正確交流的習慣。在小學數學教學中，首先要讓學生學會表達。在教學中，教師要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指出。同時，讓學生養成認真傾聽他人發言的習慣，能夠聽出別人說的重點以及存在的問題，重視并采納他人意見，進而達到優勢互補、共同提高的目的。

四、選擇恰當的合作時機

在小學數學課堂中，恰當地選擇合作時機，不僅能很快地集中學生的注意力，而且還能使學生把接下來的合作活動當成一種游戲，促使合作目標的順利達成。筆者認為，當一道數學題出現多種結果，有爭論時，組織學生合作學習，有利于學生相互啟發，相互促進，共同提高;在數學課堂中，需要尋找新規律，探究新問題時，組織學生合作學習，能充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性;當學習任務比較繁重需要分工時，更需要合作共同完成。

五、選擇恰當的合作形式

1.二人討論式。這種活動方式是把兩個學生編為一個合作學習小組，小組成員之間在一定的情感基礎上學習交流，讓每個學生都能積極參與到學習中來，逐步形成對問題方法的認識。

2.互動交流式。這種活動方式就是就近把前后兩桌的學生編為一個合作小組，進行組內、組間、師生間的交流。這種合作學習小組具有組織健全、職責明確、合作交流面廣等特點，它的顯著好處在于學生不需做大幅度的移動便可實現小組互動，減少了合作前的準備時間。

3.多元合作式。這種活動方式就是根據教學內容以及授課地點的變化，臨時將多個或全體學生組建成一個合作學習小組。這種合作小組規模相對較大，有利于教學熱點、難點、重點知識的討論、交流，也有利于對學生各種思維的訓練和培養，更利于教學相長。

編輯：謝穎麗