關于小學語文有效閱讀教學的探索

沙麗久

【摘要】小學語文有效閱讀教學，即在語文課堂教學過程中，教師運用科學有效的教學手段，在有限的精力與時間范圍內，努力為學生傳授盡可能多的語文知識，努力獲得盡可能好的教學效果，最終實現最理想的教學目標。一直以來，閱讀教學都是小學語文教學的重點，同時其也是提高學生的理解能力與閱讀能力的關鍵，因此，小學語文閱讀教學質量的高低就顯得尤為重要。本文主要分析了目前在小學語文閱讀教學中存在的問題，并提出相應的對策，希望能夠有效提高小學語文閱讀教學的有效性，從而促進學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】小學語文；有效閱讀教學；教學手段

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課改進程的不斷深化，小學語文課堂閱讀教學的教學質量也在不斷提高。然而，目前在小學語文閱讀教學過程中還存在著很多問題，這在很大程度上影響了閱讀教學的有效性。因此，每位語文教師都要不斷地探索，要不斷地優化教學目標與教學手段，努力提高閱讀教學有效性，只有這樣才能有效提升小學語文教學的教學效率，從而提高學生的語文素養與綜合能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學目標不明確

目前，在小學語文閱讀課堂教學過程中，教師常常會比較注重對課堂氣氛的營造，而且過多地注重對話題的延伸以及鋪墊，從而導致在小學課堂閱讀教學中出現了主次不分的現象，然而小學語文課堂閱讀教學的教學目標即為實現知識以及技能的整合與優化[1]，因此目前的混亂現象與閱讀教學目標相背離，根本無法實現最終的教學目標。

（二）缺乏科學合理的教學策略

由于受到以往傳統語文教學理念的影響，目前在小學語文閱讀教學過程中，很多語文教師采用的教學手段還較為陳舊，教學方法也較為單一，在教學中也尚未制定一套科學合理的有效閱讀教學策略，這樣就造成閱讀教學的有效性較低，無法充分滿足新課改的發展要求以及學生的實際需求，無法充分順應小學語文課堂閱讀教學目標的實現。

（三）尚未充分遵循以生為本的基本原則

目前，在小學語文閱讀課堂教學過程中，很多教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學模式，即只是一味地為學生灌輸相關的語文知識，但是卻尚未充分認識到學生才是教學的主體，沒有充分重視學生的主體地位，缺乏與學生的交流與互動，而學生也只是被動地接受知識，但是缺乏對學習的興趣，學習的主動性與積極性也較低，學習效率也較差。

二、開展小學語文有效閱讀教學的策略

（一）樹立科學的閱讀教學目標

在新課改背景下，在小學語文閱讀教學中，教師要深入研究語文教材中的閱讀內容，抓住閱讀教學的重難點，并且要根據學生的實際情況，制定科學合理的閱讀教學目標，要努力將閱讀教學的認知目標與教學目標等有機地結合起來，重點培養學生的理解能力、溝通能力以及閱讀能力等，要努力幫助學生實現知識以及技能的整合與優化。只有這樣才能使得學生在閱讀過程中，更容易地掌握良好的學習方法，不斷地提高其自身的學習能力。

（二）實現閱讀教學模式的多樣化

在以往的小學語文閱讀教學中，教師采用的教學模式往往較為單一，無法有效激發學生的學習興趣，更是影響了教學效率。所以在新課改背景下，為了有效提升小學語文課堂閱讀教學的有效性，教師要采用多樣化的閱讀教學模式。首先，在小學語文閱讀教學過程中，教師要加強對學生“雙基”的訓練，即加強對學生基本技能以及基礎知識的訓練[2]。其次，教師還要對文章的中心思想以及段落大意等進行“精講”，從而使得學生能夠從整體上把握文章的大意。除此以外，教師還要注重講練的結合，例如要帶領學生進行語句的擴展以及句子仿寫練習，從而使得學生在具體的練習過程中不斷地提升自身的學習能力及語文素養。而且，為了有效提高閱讀教學的教學質量，教師還要合理地運用多媒體教學、小組討論式學習、探究式學習以及開放性學習等教學模式，進而提高學生的學習熱情，提升教學的有效性。

（三）以生為本，鼓勵學生進行自主交流合作

在小學語文閱讀課堂教學過程中，教師可以向學生提出一些與教學內容相關的問題，然后讓學生帶著問題進行自學交流[3]。然而，由于小學生的閱讀能力與理解能力有限，因此在學生自主交流的過程中，教師要適當地對其給予指導，告訴學生應該自學哪些內容，例如文章的體裁與背景等等。要為學生傳授科學的自學方法，例如如何細致地分析文章內容，如何把握文章的中心思想等。在學生自學交流的過程中，教師要鼓勵學生適當地與其他同學進行交流與溝通，要彼此交換個人的理解與想法，對于學生難以理解的地方，教師要給予適當的指導。這樣不僅能夠有效地活躍閱讀課堂教學氣氛，提高學生的學習熱情，而且還能夠有效地提升學生的自學能力、語言表達與溝通能力，從而提升小學語文閱讀教學的有效性。

三、結語

總之，在新課改背景下，在小學語文閱讀教學過程中，每位教師都要充分認識到學生的主體地位，要以生為本，樹立科學有效的閱讀教學目標，采用多樣化的教學模式，而且要鼓勵學生進行自主交流合作，只有這樣才能充分激發學生的學習興趣，有效培養學生的閱讀能力、思考能力以及溝通交流的能力等，從而有效提升閱讀教學的有效性，提升學生的語文素養，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

[1]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011（9）.

[2]楊紅晴.小學語文閱讀課堂有效教學研究[J].劍南文學（經典教苑），2011（6）.

[3]陳妍妍.小學語文閱讀教學的有效性探究[J].成功（教育），2012（8）.

（編輯：龍賢東）endprint