作文教學游戲化 快樂習作效率高

宋姿遠

【關鍵詞】 作文教學;游戲化;興趣;訓練;

細節(jié);方法

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

03—0058—01

“快樂習作”是在新課程改革背景下提出的習作教學新理念，它提倡作文教學游戲化，主張學生是快樂習作的主體，在課堂上應積極主動地參與，積極主動地評價，積極主動地寫作，使快樂始終貫穿于習作教學的全過程。游戲是孩子的天性，在課堂教學中，創(chuàng)設有利于學生習作的一切外部條件，設計游戲情境，引發(fā)一個又一個興奮點，讓學生自然地融入游戲，盡情地參與游戲，利用已有的知識發(fā)現(xiàn)新問題，溝通知識間的聯(lián)系，以實時之激情做實時之文章，從而使快樂習作成為一種自然行為。從操作層面來看，作文教學游戲化具體說來有以下幾個方面。

一、設計游戲，提供素材，激起習作興趣

在作文教學時，首先設計好游戲并請學生一起參與，幫助他們“攝取”豐富多彩的“生活素材”，激起習作興趣，然后請學生記下游戲中的所見、所聞和所感。

例如，“啞劇拔河”的游戲就是典型的課堂游戲。因為該游戲的規(guī)則是游戲中不許講話，而游戲的過程中，學生又實在是想講話，所以在游戲結束后，筆者讓學生把要說的話盡情地傾吐在文章里，效果往往很好。這種寫作，完全建立在學生自愿的基礎上，學生興奮而激動地寫著，生怕自己表達得不完整、不生動。“啞劇拔河”游戲在提供寫作材料時，促使學生將游戲的內容和經過深深地烙印在大腦里，使學生在寫作時產生一個個興奮點，使“記憶——形象記憶——感情記憶”不斷出現(xiàn)。

可見，用游戲的方法進行作文教學，摒棄了傳統(tǒng)的“先指導，再寫作”的靜態(tài)教學模式，堅持在“先游戲，再寫作”或者“游戲和寫作交替進行”的動態(tài)教學模式中輕松完成寫作任務，使學生很愛寫作文。

二、注重體驗，訓練遷移，享受習作之樂

在作文教學中，教師要鼓勵學生、幫扶學生、引導學生，注重體驗，訓練遷移，幫助學生渡過難關。而那些變換無窮的文字 “七巧板”游戲，可以讓學生在快樂的體驗中將知識“自然而然”地進行遷移。

例如，議論文在學生心中是個難以應對的“龐然大物”。其實，議論文是一種表明自己觀點、意見的文體，是分辨“好”或者“不好”的問題，就是把自己的態(tài)度轉化為文字而已。在作文教學中，筆者鼓勵學生參與游戲表演，請學生寫一篇分辨哪一組同學演得好，哪一組同學演得不好的短小評論。只要學生有了對于某一個問題的觀點，評論也就自然而然地“流”出來了。有了以上“好”或者“不好”的簡單判斷之后，略微換點花樣，給予一定的要求，請學生為其他同學的習作寫一篇評論文章，也就成為可能的事情了。所以，要寫好議論文，首先應該培養(yǎng)學生對問題的獨特視角與觀點。

值得一提的是，習作中學生不但表達了自己的觀點，還巧妙地轉引了他人的不同觀點，文章寫得清新可愛，絲毫沒有高年級學生學寫議論文的“八股味”?？磥恚魑拿}出在學生的心坎上，文章才能寫得好。

三、自由開放，關注細節(jié)，巧妙滲透方法

在作文過程中，筆者對學生不進行寫作理論的灌輸，而是通過各種方法引導學生想，橫無際涯地想，天花亂墜地想;鼓勵他們寫，無拘無束地寫，放心大膽地寫。教師要培養(yǎng)學生豐富的思維能力和良好的文字表達能力，直到他們初步完成了從思維到文字的轉化之后，再去做作文方法的點撥。

關于文章的刪減、細節(jié)等寫作方法，筆者往往在實際教學中形象地向學生解釋。譬如，在作文教學時，筆者先讓學生玩游戲，然后寫一篇600字的文章，之后要求學生壓縮成400字左右。學生只好用刪除廢話、摒棄冗詞的辦法來獲得正確的表達。這樣一來，學生就不知不覺地學會了“剪裁”。

作文最需要細節(jié)，它是文章生動活潑的黏合劑。生活中有無數(shù)美麗動人的細節(jié)，如果作者不去體會、不去感受，就無法搬到文章中去。在作文教學中，教師可以采取以下兩種方法，通過游戲，讓學生注意細節(jié)和攝取細節(jié)。一是做夸張的動作讓學生注意。二是做“定格”游戲。就像孫悟空使了“定身法”一樣，使比較特殊的細節(jié)得以持續(xù)，讓其他學生仔細觀察，寫入作文之中。由此使學生明白何謂細節(jié)，怎樣識別細節(jié)和如何描寫細節(jié)。

作文教學游戲化打破了以往嚴肅、沉悶的教學環(huán)境，使原本應該快樂輕松的習作訓練恢復了應有的生機。在游戲活動的驅使下，學生真切感受，有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，理性的文字升華成為一種感性的表達，使習作成了學生童年里的一樁樂事。

編輯：馬德佳