新課改背景下的小學美術教學分析

林相楓

摘 要：在小學美術課堂教學中，教師要積極地轉變傳統教學中以講授為主忽視學生互動的教學模式，讓學生的學習主體地位得到發揮。

關鍵詞：小學美術；新課改；教學

在小學美術課程中，凸顯學生的學習主體地位，讓美術課程具有生機和活力，是提高美術課程有效性的重要途徑。《義務教育美術課程標準》指出，要引導學生積極地參與到教學中來，學習美術欣賞中的各種方法，激發學生的審美情趣，推高學生的美術素養。那么，如何在小學美術教學中彰顯生機和活力呢？

一、創設課堂情境，激發學生的主動性

首先，教師要積極運用教學中的自主表現法，引導學生成為課堂的主人。在課堂中教師要盡量少講，即使講也要精講，要讓學生有表現自我的機會，如讓學生角色扮演、分組討論、上臺演講、展示作品等形式可以有效激發學生的學習熱情。其次，教師要積極創新教學手段，發揮多媒體教學手段的作用，激發學生學習的積極性。例如，在學習《我們的社區》內容的時候，教師可以運用多媒體手段引導學生欣賞各種各樣的社區，還可以從改革開放之前和之后的社區面貌出發，引導學生深刻地理解社區是我們的家，也意識到要好好學習的心態。

二、構建開放課堂，激發課堂的生機活力

在小學美術課堂中，構建開放式的課堂教學模式，讓學生能夠有發揮主觀能動性的機會，有利于提高學生的創造能力，促進學生的學習效率得到提高。藝術創作不應該規定格式，小學觀察和認識事物與一般成年人一樣，他們在表現作品的過程中對于形形色色的事物有不一樣的了解和想法，教師應該尊重學生的想法，促進學生創造能力的提高。例如，在學習有趣的造型內容時，教師可以引導學生發揮主動性，讓學生通過自己的想法創作一幅作品，凸顯課堂的生機與活力。

三、運用游戲和競賽，提高學生的創作能力

小學生愛玩愛鬧，喜歡競爭，針對這一特點，教師要充分運用游戲和競賽的作用，提高學生的藝術修養和能力。在小學美術教學中，教師引入游戲教學，如智力搶答、講故事、變魔術、猜謎語、腦經急轉彎等游戲可以讓學生突破課堂傳統模式的限制，進而高高興興地投入教學中。此外，教師還可以引入競賽教學模式，讓學生在競賽中提高學習積極性，在你爭我搶中實現創作能力的提高。例如，在學習《春天的色彩》知識時，教師可以采取分組競賽的方式，讓學生在規定的時間內讓每組學生代表上黑板默寫古詩，這樣一來，學生對于春天的興趣也就更加濃厚了，也為之后的學習打好了基礎。

參考文獻：

魏思東.構建開放式的小學美術和諧新課堂[J].教育教學論壇，2012（04）.

編輯 薛直艷