淺談小學英語教學中的單詞記憶

甘淑艷

摘 要：單詞學習是英語教學中的重點和難點，很多小學生記不住單詞，記住了過后易忘，這嚴重影響了小學英語課堂有效性的發揮。就如何提高小學英語教材中的單詞記憶效率提出了幾點方法。

關鍵詞：小學英語；單詞記憶；視覺感知

一、視覺感知激發法

視覺感知激發法主要是針對一些簡單的直接表示具體事物的單詞，采用實物、圖片、多媒體教具等形式將單詞生動形象地展示，促進學生記憶的方法。例如，在學習erase，nose，star等單詞時，可以直接采用實物、圖片、多媒體教具的方法讓學生記憶。當然，視覺感知刺激法與聽覺記憶法相比，效果還顯得弱一些。

二、聽覺感知激發法

英語是一門語言性學科，單詞也是有生命的，單詞的發音是單詞構成中不可缺少的。在播放單詞發音時，教師可以針對單詞獨特的聲音效果來強化學生對單詞的記憶，特別是很多單詞都能夠通過音標來識記，這是一種非常有效的方法。此外，通過聽覺感知激發法，能夠讓學生有效地將音標與單詞結合起來，大大提高學生拼讀單詞的能力。例如，在學習clock，desk等單詞時，聽覺激發法大大發揮了作用。

三、讀寫結合促進法

單詞的記憶少不了讀與寫的結合，通過視覺與聽覺的有機結合，可以很大程度地發揮單詞的記憶功能。當學生在看到單詞的時候，可以通過邊發音邊拼寫，邊讀單詞邊抄寫、默寫等方法讓視覺與聽覺進行碰撞，激發學生的單詞記憶效果。例如，c-l-o-c-k-clock等拼寫方法，可以讓學生的記憶能力得到提升。

四、比較記憶法

在學習單詞的時候，教師可以引導學生通過比較記憶的方法來記憶單詞，如近義詞、反義詞、同音詞等等讓學生的聯系記憶效果大大提升，擴大了記憶范圍，提高了記憶效果。例如，many與lots of，look與watch等等單詞可以直接一并記憶，學生在以后需要用到的時候也能夠拈來即用了。

五、分解合法法

在學習單詞的時候，教師可以引導學生學會對單詞進行分解合成，掌握一些基本的構詞方法和原則，這也大大拓寬了單詞的記憶范圍。例如，在某些名詞的后面加上后綴-er可以變成表示人物的名詞，在某些形容詞的后面加上前綴un-可以表示相反意義的形容詞等等。

此外，小學英語單詞記憶方法還有很多，需要教師加以探索，并在教學過程中加以利用，教師還要引導學生及時復習，有效利用，進一步鞏固所學單詞，以免記住單詞一段時間又忘記的現象發生。

參考文獻：

惲慧.小學英語課堂詞匯教學的現狀與思考[J].新課程：中，2011（08）.

編輯 薛直艷