校企合作教師培養(yǎng)模式的雙贏效益探究

李瑋瑋

摘 要：校企合作的教師培養(yǎng)形式多樣，本文結(jié)合實(shí)際從頂崗實(shí)習(xí)、短期專項(xiàng)培訓(xùn)、教練型教師培養(yǎng)等幾個(gè)切入點(diǎn)，探討了校企合作教師培養(yǎng)模式給教師和企業(yè)帶來(lái)了哪些雙贏效益。

關(guān)鍵詞：校企合作 教師培養(yǎng) 教練型教師 雙贏

校企合作是我國(guó)職教改革和發(fā)展的基本思路，也是技工院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制正在不斷完善。技工院校積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，共同搭建師資隊(duì)伍管理平臺(tái)，不斷完善新型學(xué)徒制、教練型教師培養(yǎng)與培訓(xùn)模式。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的技工教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。而高技能型人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高，又離不開實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技工院校教師隊(duì)伍。校企合作的教師培養(yǎng)模式，不僅帶來(lái)了教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，還為企業(yè)的發(fā)展注入了活力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

一、校企合作的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)形式

1.校企雙方互派

從選派方向上看，有校企雙方互派，既讓企業(yè)參與辦學(xué)過(guò)程，又讓技工院校教師深入一線。以筆者學(xué)院為例，學(xué)院的數(shù)控、旅游管理、會(huì)計(jì)、物流、電子商務(wù)等專業(yè)的教師，利用寒暑假到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行不少于兩周的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)對(duì)教師頂崗實(shí)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)和建議。每次頂崗實(shí)習(xí)，教師都是帶著自己的課題或?qū)I(yè)任務(wù)進(jìn)行，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)的工作任務(wù)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。頂崗實(shí)習(xí)目的性強(qiáng)，效果明顯，教師的專業(yè)素質(zhì)提升明顯。而專業(yè)教師在相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，也會(huì)用自己的專業(yè)知識(shí)為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，提高企業(yè)的創(chuàng)新和研發(fā)能力。

筆者學(xué)院物流專業(yè)教師在煙臺(tái)順豐速運(yùn)公司頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，利用在濟(jì)南參加全省快遞業(yè)務(wù)師培訓(xùn)期間積累的專業(yè)知識(shí)，義務(wù)為該企業(yè)的員工進(jìn)行快遞業(yè)務(wù)員（三級(jí)、四級(jí)）職業(yè)資格證書的培訓(xùn)。此舉，為企業(yè)帶來(lái)了切實(shí)的利益。同時(shí)，在交流培訓(xùn)的過(guò)程中，順豐速運(yùn)公司的員工也把自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給了頂崗教師，這對(duì)于提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力有很大幫助。這種頂崗實(shí)習(xí)的校企合作教師培養(yǎng)模式，不僅為教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更為企業(yè)的發(fā)展注入了活力，是一種雙贏的教師培養(yǎng)模式。

2.長(zhǎng)期掛職鍛煉和短期專項(xiàng)培訓(xùn)

從培養(yǎng)時(shí)間上看，有長(zhǎng)期掛職鍛煉和短期專項(xiàng)培訓(xùn)?；谀壳凹脊ぴ盒＝處熍囵B(yǎng)的現(xiàn)狀，多數(shù)是采用短期專項(xiàng)培訓(xùn)的模式。目前技工院校的教師們?cè)趯W(xué)校都有自己教學(xué)任務(wù)，所以長(zhǎng)期掛職鍛煉的方式并不常用。短期專項(xiàng)培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，又可以發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，教師在短期內(nèi)專業(yè)知識(shí)提升很快，又可以補(bǔ)充豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在短期專項(xiàng)培訓(xùn)的校企合作教師培養(yǎng)上，筆者學(xué)院走在了兄弟院校的前列。目前，筆者學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教師每周兩次在煙臺(tái)億青創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司進(jìn)行網(wǎng)店?duì)I銷培訓(xùn)。這種赴企業(yè)培訓(xùn)班培訓(xùn)的方式，不僅拓展了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷渠道的認(rèn)識(shí)廣度，而且還加深了教師對(duì)全網(wǎng)運(yùn)營(yíng)理解的深度。網(wǎng)店?duì)I銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，活化了教師的理論知識(shí)，整合了內(nèi)在的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。專項(xiàng)培訓(xùn)的效果立竿見影，教師可以實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊教，把知識(shí)的活水，引入課堂。短期專項(xiàng)培訓(xùn)對(duì)教師的職業(yè)生涯成長(zhǎng)也是必不可少的。而教師在企業(yè)短訓(xùn)期間，也將該企業(yè)的一些適合學(xué)生的產(chǎn)品，在學(xué)生層面進(jìn)行宣傳，無(wú)形中提高了企業(yè)的知名度。

二、校企合作教師培養(yǎng)模式的效益

1.幫助專業(yè)教師向教練型教師轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)雙贏

2014年6月2日至24日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開。中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)發(fā)表重要講話，要求加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，打造具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。

教練型教師與傳統(tǒng)教師相比，增加了指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與提高職業(yè)技能的環(huán)節(jié)，這就要求教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷。而校企合作的教師培養(yǎng)模式，是促進(jìn)傳統(tǒng)教師向教練型教師轉(zhuǎn)型的有效方式。教練型教師主要通過(guò)“訓(xùn)練—掌握—再訓(xùn)練”的模式，通過(guò)設(shè)立崗位，幫助學(xué)生掌握崗位技能，這恰好是校企合作過(guò)程中專業(yè)教師可以直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者學(xué)院烹飪系教師培養(yǎng)與煙臺(tái)餐飲業(yè)的佼佼者錦繡江南餐飲公司實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，以教師直接參與后臺(tái)廚房的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)時(shí)令美食菜肴的做法，開創(chuàng)了教練型教師培養(yǎng)的先河。而在教師培養(yǎng)過(guò)程中，參訓(xùn)教師與廚師長(zhǎng)的靈感碰撞，也為該企業(yè)帶來(lái)了很多創(chuàng)新菜品。

2.幫助專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)雙贏

依托校企合作平臺(tái)，專業(yè)教師可以向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。通過(guò)在企業(yè)頂崗，完善對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐操作能力，通過(guò)各種專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、操作等形式，實(shí)現(xiàn)教師技術(shù)技能的突破。教師深入行業(yè)、企業(yè)一線，可以系統(tǒng)地掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能。院校教師也可以參與企業(yè)科研項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)的很多課題可以交給技工院校的專業(yè)課題組進(jìn)行研究，一方面為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題節(jié)省了一定的時(shí)間和精力，另一方面也使專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)能力在實(shí)踐中得到發(fā)展和提高，以達(dá)到雙贏的效果。

三、校企合作教師培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，部分院校選擇在企業(yè)建立教師工作站。教師工作站的建設(shè)，不僅實(shí)現(xiàn)了院校教育教學(xué)效益，也為企業(yè)創(chuàng)造了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在工作站中，教師作為主體，以合作企業(yè)為前導(dǎo)，集中多方力量和資源對(duì)工作站的專項(xiàng)業(yè)務(wù)加以“深耕細(xì)作”，提高成果轉(zhuǎn)化成功率。同時(shí)，以合作項(xiàng)目為轉(zhuǎn)化增長(zhǎng)點(diǎn)，從合作企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際需求提供專業(yè)知識(shí)支援，在協(xié)助合作企業(yè)的同時(shí)，了解企業(yè)文化、掌握生產(chǎn)流程、培育實(shí)踐成果，繼而收獲豐厚的社會(huì)效益。

成立校企合作理事會(huì)。通過(guò)理事會(huì)，完善學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的多元合作建設(shè)機(jī)制，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，確定教師人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同參與。校企合作，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)校企之間教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，校企合作完善共享型專業(yè)資源庫(kù)。專業(yè)教師可在資源庫(kù)中共享專業(yè)知識(shí)，企業(yè)可以在資源庫(kù)中分享工作案例，雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無(wú)。

四、小結(jié)

在校企合作的教師培訓(xùn)之路上，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注與投入，各職業(yè)院校也結(jié)合自身特色進(jìn)行了創(chuàng)新。這是我國(guó)職業(yè)教育教師培訓(xùn)的新思路，不僅有益于教師自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也給企業(yè)帶來(lái)了切實(shí)的效益。隨著職業(yè)教育發(fā)展的深入，校企合作的教師培訓(xùn)必然會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新，并給校企雙方帶來(lái)新氣象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左彩云，宋輝.校企合作培養(yǎng)高職院校教師的策略探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（12）.

（作者單位：煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）