愉快凝力教學法能有效實現高效課堂

陳福厚

高效課堂關鍵是通過愉快凝力小組合作學習模式，讓學困生在合作學習中成績得到最大的進步，讓中層生在小組合作學習中得到有效突破，讓優等生在小組合作學習中綜合素質更優秀，讓素質教育落實到課堂上，從而達到整體提高教育教學質量，為學生成才打下扎實的知識和思想基礎。因此，開展愉快凝力小組合作學習法是具有現實意義的。

一、科學分組是高效課堂的前提

愉快凝力小組合作學習法要求科學地安排好合作學習小組，可根據學生的性別、興趣愛好、能力傾向、思想品德、學業成績等因素進行科學分組，在每個小組中有優等生（A），中層生（B），學困生（C）。優等生跟學困生一桌，中層生一桌。在一個小組中有明確分工，組長主要負責輔導學困生，副組長負責管理學習紀律和協助組長做好學習時的輔導工作。組長記錄好小組合作學習情況，以便及時向老師匯報。科學分組是實現高效課堂的前提，小組合作學習主要是體現在課堂上，教師通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的自主性和積極性功能，提高個體的學習動力和能力，真正改變教師壟斷課堂而學生處于被動學習的局面，從而激發學生學習的主動性，讓學生積極參與課堂教學，達到完成特定的教學任務。當然，學校要全力支持教師進行教學改革，通過定期開展評選“互助之星”、“希望之星”、“進步之星”等評價活動，進一步調動小組合作學習的積極性，才能收到良好的教育教學效果。

二、重點凸顯是高效課堂的保證

一是備課求“實”。教師要把主要精力放在備課上，在備課時要吃透教材，明確每節課的教學目標，明確每節課學生所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材中所處的地位和作用。同時，教師對每節課的重點、難點、關鍵都做到心中有數，精心設計自學提綱，把教學目標轉化成自學提綱，做到先學后教。在課堂教學中做到突出重點，形象生動，激發學生的學習興趣，引導學生突破難點，教學目標可分為三個層次：如：①識記并領會。②簡單應用。③綜合應用。對于不同層次的學生，教學目標是不一樣的。優秀學生要求全部達標；中層學生要求達到前兩個目標；學困生要求達到第一目標。教師要偏愛學困生，加強對學困生的輔導，堅持以鼓勵為主，只要他們在小組合作學習中能夠參與合作學習，付出一定的努力就能達到第一目標。

二是課堂求“活”。就是靈活的引導方法。教師要根據教學內容確定不同的引導方法，課前一定要布置學生預習新課，培養學生良好的自學習慣，讓學生帶著自學中所思考的問題和教師設計的懸念來營造愉快學習氛圍，讓學生盡快進入學習狀態。在課堂教學中，教師要把課堂還給學生，教學過程讓學生參與，問題讓學生提出，解決問題的方法讓學生去探究，知識性規律讓學生歸納。在小組合作學習中，教師成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。

三是輔導求“巧”。教師要高度重視對組長的培養和輔導，特別是加強思想品德教育，鼓勵組長為同學服務，為小組爭光。同時，教師要幫助組長為小組改組名，提口號，定目標，并通過形式多樣的輔導培養組長的組織能力，提高組長幫助組員學習的水平，為順利開展愉快凝力教學法打下扎實的基礎。對于學困生，教師要幫助他們查漏補缺，找出學習困難的癥結，及時進行輔導，避免因問題的積累而造成積重難返的后果。對于優秀生和中層生，教師則主要培養他們的自學能力，有計劃地進行自學能力方面的輔導，特別是幫助他們提高知識的綜合應用能力。

四是練習求“嚴”。練習是為了了解教與學情況，起到讓教師及時查漏補缺的作用。在教學中要重視單元練習設計，建立練習題庫，練習題庫是檢驗課程教學和“單元清”能否過關的關鍵，出好高質量“單元清”練習題是重要環節。學校科組出練習題是要根據A、B、C三個層次學生的實際水平，同一份練習卷擬定出不同層次的單元練習題，提出不同的要求，供三個層次學生按規定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題目只要求學困生完成，部分題目只要求優秀學生完成（如附加題）。科組要有計劃地出一些難度適中，以基礎知識為主的練習去了解教師對每個單元的教學效果。每一次“單元清”練習后，科組教師最好能集中進行質量分析，開好反饋會，這樣有利于整體提高教學質量。

責任編輯 龍建剛endprint