好孩子是夸出來的

吳鵬程

摘 要：所謂“激勵”，就是激發和鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效地完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，一名優秀的教師，需要懂得并善于應用激勵教學，激發學生學習興趣，調動學習積極性和主動性，從不知到知，從知少到知多，從知淺到知深，循序漸進，不斷發展。就初中數學中如何應用激勵提高學生學習效率進行了簡單的論述。

關鍵詞：初中數學；激勵；教學；原則；運用

記得有一次，我在路上碰見了一位學生家長，簡單的寒暄之后，他緊握著我的手激動地說：“吳老師，太感謝您了。多虧了您的鼓勵，我們家程曦（化名）對數學的學習興趣越來越濃，每天回家都很自覺地做作業，而且還加做課外題。除了成績有了明顯的提高，性格也變得更加開朗，自信了。以后您多鼓勵他，您夸他一句，比我們做家長的夸十句都有用?！焙图议L的簡單對話，讓我受益良多。正如教育家第斯多惠所說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！奔?，不但可以激發和保護學生的學習熱情和興趣，調動其主動性和積極性，享受愉快的學習，而且還能幫助學生克服心理障礙，消除自卑心理，增強自信心。

上文所提到的程曦，成績并不好，學習的能力也不是很強，就因為我的一句鼓勵，他便發生了如此大的轉變，這也就告訴我，提高學生成績的關鍵，在于如何通過激勵調動學生的學習積極性，否則，即便能力再強，不進行有效的激勵，也很難取得良好的成績。

那么，我們該如何在初中數學中具體的應用激勵教學呢？

一、摒棄傳統單純“傳道授業解惑也”的教學模式，更多地鼓勵學生自主探索，激發學習興趣

數學是一門靈活性很強的科目，如果我們在教學中使用沿用傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，勢必會造成學生習慣于被動接受，始終處在“死”學知識、學“死”知識的狀態?！芭d趣是最好的老師”，是學生從事學習活動的內在動力，學生只有對數學學習產生興趣，才能積極主動地去認識它、實踐它、探索它，并且樂在其中。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跀祵W教學中，教師除了想方設法地激發學生的學習興趣之外，還應引導學生將這種自發的、感性的學習樂趣上升成為自覺的、理性的學習探究上來。因此，筆者平日經常會瀏覽閱讀一些古今中外的、著名的數學家傳記、教學言論，并在教學過程中，引薦給學生，指導其閱讀。在教學中用一題多解及靈活多變的方式培養學生的學習興趣，精心設疑，刺激學生思維活躍，激發求知欲望，鼓勵學生深入地探索，在不斷地學習和探索的過程中體驗數學學習的樂趣。

二、摒棄傳統“師道尊嚴”，善于發現，扶持和培養更多的先進典型，充分利用榜樣的力量

榜樣就像是一面旗幟，真實、鮮明、生動，學生看得到、摸得著，說服力強，感染力大，號召力強，更容易引起學生在情感上的共鳴。傳統教學中，教師是課堂的主宰者，在學生心目中是神圣的，是學生學習的榜樣。學生在家里不聽父母的話，在學校卻對老師的話言聽計從。因此，教師在教學中，完全可以通過榜樣激勵法來教育學生，鼓舞學生，激發學生的主動性和積極性。教師在教學中除了要不斷地學習，提高和完善自己，為人師表之外，還應從學生中，從學生的身邊發現榜樣，并積極地扶植和培養榜樣，宣傳榜樣，組織、鼓勵學生向榜樣學生，這樣，學生就有了學習的方向，有了趕超的目標。

三、變“大一統”為“因材施教”，根據學生的具體情況設定合理的目標，激勵學生進取

傳統教學中，教師都是按照統一的標尺來衡量學生。無論是課上的教學內容和進度，還是課下的輔導和作業安排，都是以照顧大部分的中等生為主，采用“大一統”的教學方式。這樣的方式必然會造成優等生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的局面。因此，教師在教學中，應該深入地了解學生，制訂符合學生的，可實現的教學目標和內容，提高學生的積極性，變被動學習為主動求知，變消極學習為積極主動。對于完成目標的學生，教師應給予適當的表揚和獎勵，讓學生嘗到成功的喜悅，激發進一步努力進取的動力。對于沒有完成目標的學生，教師也應進行必要的鼓勵，給他們加油打氣，避免其情緒低落，喪失學習興趣。

四、積極鼓勵學生參與一切有益的數學學習實踐活動，激勵學生各個方面的有效提高發展

數學教學有利于培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力以及分析解決問題的能力，教師在教學中也應著重這些能力的培養，組織、鼓勵學生多參加數學實踐活動，如，數學競賽，奧數等，鼓勵學生平時多注意觀察，并要求學生全身心投入，全方位參與，得到全面的發展。

總之，在初中數學中，適當的激勵，不但可以調動學生的積極主動性，激發數學興趣，而且還能提高學生學習效率，收到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

拉豐.激勵理論：第一卷[M].人民大學出版社，2002-06.

編輯 王團蘭endprint