農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

鄒國娟

摘 要：口語交際是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，江蘇教育出版社出版的（簡稱蘇教版）中學(xué)語文教材中循序漸進地安排了口語交際的教學(xué)內(nèi)容。只要從全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，靈活運用各種教學(xué)策略，努力實踐，相信農(nóng)村初中學(xué)生的口語交際能力必將邁上一個新臺階。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 口語交際 培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”那么，如何改變農(nóng)村初中學(xué)生目前的現(xiàn)狀，提高他們的口語交際能力呢？

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，重視口語交際教學(xué)

口語交際是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，蘇教版中學(xué)語文教材中循序漸進地安排了口語交際的教學(xué)內(nèi)容。但絕大多數(shù)農(nóng)村教師對這一內(nèi)容僅僅是在課堂教學(xué)過程中做一些蜻蜓點水式的提示。在他們看來，上口語交際課費時、費力，而且“出力不討好”，考試成績也難以見效；把時間放在強化閱讀和寫作訓(xùn)練上，更易出成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。由此可見，口語交際與閱讀、寫作能力一樣，是學(xué)生走向社會必備的基本能力；閱讀能力不能代替聽說能力，同樣，閱讀教學(xué)也不能取代口語教學(xué)。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，如果教師能夠多一些開拓創(chuàng)新的勇氣，少一些急功近利的思想，從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力出發(fā)，不但重視讀寫能力的培養(yǎng)，也重視聽說能力的訓(xùn)練，按新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)認(rèn)真真組織口語教學(xué)，切切實實提高學(xué)生的口語交際能力，那么“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”就不會成為一句空話。

二、依據(jù)教材內(nèi)容，組織口語交際教學(xué)

“口語交際”訓(xùn)練是蘇教版中學(xué)語文教材的重要組成部分，內(nèi)容豐富、設(shè)計科學(xué)。在訓(xùn)練中，既有對理論知識的闡釋，又有事例生動的佐證；既有關(guān)于技能技巧的解說，又有口語活動的設(shè)計，具有較強的指導(dǎo)性、實用性和可操作性。教師在組織實施口語交際教學(xué)時，除了要恰當(dāng)運用課程資源，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢外，還要根據(jù)口語交際課程的特點，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，認(rèn)真做好以下三項工作。

1.選擇貼近學(xué)生生活的話題

口語交際從學(xué)生熟悉的話題入手，不僅能激發(fā)學(xué)生說話的欲望，也保證了學(xué)生有話可說。如針對勸說別人這一主題，可從“勸爸爸戒煙”“勸同學(xué)不要亂拋紙屑”等角度出發(fā)；針對中學(xué)生追星、熱衷于流行音樂的現(xiàn)象，可以開展“我看追星”“我看流行音樂”的演講；針對一些中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，可以組織“中學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的討論；還可以結(jié)合班級活動的開展設(shè)計口語交際話題，如開學(xué)初組建班委時可開展班委競選演講、班委就職演說等。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，尤其是雙向互動的情境

口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的一種語言交際活動。教學(xué)時可運用多媒體錄像、圖片、音樂或模擬表演等手段創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛，讓學(xué)生在雙向互動中產(chǎn)生身臨其境的感受，盡可能還原生活本色。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且使口語交際教學(xué)產(chǎn)生了實際意義，取得事半功倍的效果。

3.明確口語交際的要求

口語交際如果讓學(xué)生想說就說，隨心所欲，活動就會流于表面上的熱熱鬧鬧，學(xué)生的實際說話能力得不到提高。因此在創(chuàng)設(shè)情境進行角色體驗時，教師要向?qū)W生提出具體明確的口語交際要求，讓學(xué)生根據(jù)要求來練習(xí)。如初次登臺演講，可向?qū)W生提出三點要求：用普通話，站姿正確，聲音響亮。隨著口語交際教學(xué)的深入，學(xué)生口語交際能力的提升，對口語交際的要求也應(yīng)隨之逐步提高。

三、開發(fā)口語資源，拓寬訓(xùn)練途徑

要提高學(xué)生的口語交際能力，“使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，僅靠幾節(jié)口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要經(jīng)過長期、科學(xué)、有效的訓(xùn)練。既要通過口語交際課有目的、有重點地進行訓(xùn)練，又要在平時的閱讀寫作教學(xué)中有意識地進行培養(yǎng)，還要在課外實踐活動中加強演練。

例如，蘇教版七年級口語交際訓(xùn)練重點：聽人說話認(rèn)真耐心，且能抓住重點；能用普通話與人交談，態(tài)度自然大方；樂于參與討論，敢于當(dāng)眾發(fā)表見解等。

具體措施：每天堅持收聽新聞；利用課前三分鐘做自我介紹或發(fā)布新聞或講故事；課上先聽讀課文后復(fù)述；鼓勵學(xué)生主動發(fā)言、大膽質(zhì)疑；就有爭議的問題組織學(xué)生討論、辯論。

課外實踐：多與教師接觸、多與同學(xué)交流、多與父母溝通。

蘇教版八年級口語交際訓(xùn)練重點：學(xué)會文明得體地與人交流，注意表情和手勢，使說話有感染力和說服力等。

具體措施：選擇接待、勸說、道歉、慰問、贊美、拒絕、銷售、慶賀等話題模擬生活進行訓(xùn)練；設(shè)置相關(guān)情境，模擬記者采訪、導(dǎo)游解說、節(jié)目主持、新聞發(fā)布、實物解說、商品推銷、人員招聘等活動進行訓(xùn)練。

課外實踐：編演課本劇、說相聲、演小品等。

蘇教版九年級口語交際訓(xùn)練重點：能就適當(dāng)?shù)脑掝}做即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，并能提出自己的觀點。

具體措施：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對教材中的人物性格、主題思想、寫作特色進行評論；在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生口頭作文；選擇學(xué)生感興趣的話題或社會熱點組織討論、辯論或做即席講話、主題演講等。

課外實踐：開展聯(lián)歡會、座談會，組織社會調(diào)查、參觀訪問等活動。

另外，還可引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)口語交際資源，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中以及日常生活中有意識地鍛煉自己的口語交際能力，自覺提高口語交際素養(yǎng)。

四、消除羞怯心理，培養(yǎng)文明態(tài)度

羞怯是交際的天敵。羞怯的學(xué)生有話不敢講，有感不敢發(fā)。消除羞怯，樹立自信，學(xué)會主動與人交流，培養(yǎng)文明交際的態(tài)度，這一點對農(nóng)村學(xué)生來說尤為重要。

1.著力營造寬松融洽的課堂氛圍

在民主平等、輕松愉悅的氛圍中才會有學(xué)生身心的解放、個性的展示，才能消除學(xué)生羞怯的心理，激發(fā)學(xué)生說話的欲望和參與的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師始終要以朋友的身份、和藹的態(tài)度、親切的語氣與學(xué)生平等對話，理解他們，尊重他們。學(xué)生不再緊張畏懼，膽子也大起來，自然會主動參與到口語交際活動中來。

2.努力搭建學(xué)生鍛煉的平臺

第一，多采取小組合作的形式。學(xué)生以小組為單位組織討論、演講，說話可以毫無顧忌，敢于發(fā)表見解，暢所欲言，相互之間可以取長補短。這樣既能擴大口語交際活動的參與面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。第二，多給學(xué)生提供登臺鍛煉的機會。幫助學(xué)生消除在公眾面前的緊張感、膽怯感，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們說話的勇氣。

3.充分發(fā)揮激勵引導(dǎo)的功能

學(xué)生自信心的樹立離不開教師的積極鼓勵。教師對學(xué)生在口語交際活動中的每一次參與都要給予充分的肯定，每一點進步都要予以適當(dāng)?shù)谋頁P，讓他們不斷體驗參與的樂趣，品嘗成功的喜悅，從而增強自信心，逐漸形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

這樣，用愛心多鼓勵，用耐心多引導(dǎo)，在反復(fù)實踐中，逐漸消除學(xué)生的羞怯心理，樹立自信的品質(zhì)，培養(yǎng)文明交際的態(tài)度。

五、注重課外積累，提高口語交際素養(yǎng)

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”沒有源頭活水的時時注入，哪有清清泉水的不斷涌現(xiàn)？！閱讀便是接受源頭活水的過程，加強課外閱讀，擴大閱讀量，不僅能提高學(xué)生口語交際的語言素養(yǎng)，還有益于拓寬視野、發(fā)散思維。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生用課余時間廣泛閱讀，向?qū)W生推薦課外閱讀的報紙、雜志、書籍；規(guī)定每天的課外閱讀量；鼓勵學(xué)生到圖書室看書，到書店買書；建立班級圖書箱，開展“圖書漂流”活動，在圖書不多的情況下實現(xiàn)資源共享；建議學(xué)生經(jīng)常收看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“實話實說”“藝術(shù)人生”等電視節(jié)目；訂閱《演講與口才》《交際與口才》等雜志；鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語言，利用雙休日、節(jié)假日到田間、集市、商場收集新鮮活潑的群眾口頭語言。這些對于提高學(xué)生的口語表達能力都大有裨益。

“教無定法，貴在得法”。農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。只要從全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，靈活運用各種教學(xué)策略，努力實踐，相信農(nóng)村初中學(xué)生的口語交際能力必將邁上一個新臺階。