中職學(xué)校物理課程教學(xué)方法改革的探討

何建東

摘 要：物理是職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是為各專業(yè)課服務(wù)的課程。我們應(yīng)結(jié)合該專業(yè)課的特點和學(xué)生特點來開展職業(yè)學(xué)校物理課程的教學(xué)改革，充分利用物理課程來培養(yǎng)職校生的能力，全面提高職校生的整體素質(zhì)。下面本人就談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校物理課程教學(xué)改革的方法和措施的一點體會。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；課程教學(xué)改革；物理課程

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，物理盡管是學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)科目，但它為學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)；也為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學(xué)技術(shù)提供了保障。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是公認的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群，但無論從他們在社會上所占比例來講，還是從經(jīng)濟建設(shè)對大量中等人才的需求來說，他們又是一個不可忽視的較大群體。因此，中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)相比普通高中物理教學(xué)有一定的特殊性，本人在教學(xué)過程中積極探索適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的物理教學(xué)方法，努力提高職教學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點

1、由于教育由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變而使中職學(xué)生直面社會和職業(yè)的選擇而帶來了種種困擾問題和心理矛盾問題。中等職業(yè)教育是一種技能教育，職業(yè)教育，中職學(xué)生將面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的困惑，他們產(chǎn)生強烈的心理矛盾，一方面以往學(xué)生生活受挫，“自我實現(xiàn)的需要”被壓抑受阻；另一方面他們之所以接受職業(yè)教育，是因為抱新的期待和希望，“自我實現(xiàn)的需要處于萌動待發(fā)狀態(tài)”。

2、渴望被肯定卻因為應(yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。

3、大部分中職學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無力對自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)，是家庭教育的“失敗者”。有專家指出，一個人的成才因素來自于三方面：社會、學(xué)校、家庭。其社會占6%；學(xué)校占24%；家庭占70%。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響，中職學(xué)生的父母的榜樣作用極其缺乏中職學(xué)生在家長自覺、不自覺地疏于管理之下，形成這樣或那樣的毛病和惡習(xí)：講粗口；自我為中心；抽煙；怕困難；懶惰等……

2 中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)

1、中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。但在教學(xué)中我們不能一味地強調(diào)專業(yè)需要什么，我們就去教什么，而忽略物理基礎(chǔ)知識系統(tǒng)體系的教學(xué)。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有一技之長，更應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們必須完善物理教學(xué)體系，力求學(xué)生能全面系統(tǒng)地掌握物理學(xué)知識，為學(xué)生將來在事業(yè)上有所發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)有直接影響。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對物理課學(xué)習(xí)提出不同的教學(xué)要求。比如對電子電工類學(xué)生，在教學(xué)中，對直流電、交流電部分的教學(xué)應(yīng)有更高的要求。

3、必須具備一定的實驗操作能力，為專業(yè)技能操作打好基礎(chǔ)。

3 選擇適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點的教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生物理基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，自我約束能力上進心都不強，同時還要進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重。這就要求我們在中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中根據(jù)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)探索出一套最優(yōu)的教學(xué)方法。

1、加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是人們在感性認識的基礎(chǔ)上，運用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理規(guī)律都可以用實驗演示。很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認識物理知識是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點上說，學(xué)生形象思維的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標(biāo)志。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。增強學(xué)生的自信心是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。但由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏自信心，在學(xué)習(xí)上往往不求上進，缺少動力。這就要求教師要充滿信心，創(chuàng)造成功的機會，用“肯定、承認和贊揚”提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的優(yōu)點、長處，適當(dāng)?shù)乇頁P他們，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理上靠攏，縮短彼此間的距離。只要看到進步都要進行贊揚，平時上課針對不同學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓每一位學(xué)生享受到成功的喜悅，樹立起學(xué)好物理的信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、將教學(xué)與專業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務(wù)與專業(yè)課的課程，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行有機結(jié)合，突出介紹物理知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

4、從實驗安排來看，應(yīng)該多安排一些實驗，也要安排幾個自主性實驗。實驗有三種，演示實驗、教材安排或教師設(shè)定好的分組實驗以及完全自行設(shè)計的自主性實驗。演示實驗是為了講解清楚、加強理解、掌握過程，應(yīng)該容量少、時間省、易操作，不宜安排過多，也應(yīng)該多讓學(xué)生參與。應(yīng)該多安排一些分組實驗，這樣，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、習(xí)慣和品質(zhì)，更好地應(yīng)用所學(xué)的知識，通過“做”來加深理解、鞏固所學(xué)知識，活學(xué)活用，例如：驗證力的平行四邊形定則、測量電源的電動勢和內(nèi)阻。由于時間的安排有限，只能安排不多的幾個自主性實驗，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的意識、能力，例如：電路的設(shè)計與連接、力的平衡。通過實驗教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，如果條件允許，應(yīng)該多安排一些實驗，實驗的時間也可以安排在課后，實驗的內(nèi)容也可以安排些課外的。總之，所有實驗都圍繞著教育教學(xué)目的和具體實驗條件來安排，力求達到各種教育教學(xué)目的。

俗話說，巧婦難為無米之炊，任何教育教學(xué)的改革，教師是重要的因素，除教師外，還需要學(xué)校的理解、支持和配合，為實施教師的教育教學(xué)計劃創(chuàng)造有利、必要的各種條件，制定合理的制度，配備必需的儀器、器械，這就需要有關(guān)政府政策的支持和資金的投入。另外，還需要學(xué)生和家長的理解、支持和配合。所以，深化教育教學(xué)的改革，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同來做，這里只從教師的角度出發(fā)，探討物理學(xué)科的教育教學(xué)改革的問題。

參考文獻

[1]張明明.物理[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[2]李勇；物理教學(xué)如何走進生活[A]；國家教學(xué)科研基金十一五階段性成果集[C]；2000年.

[3]張艷華；創(chuàng)新物理教學(xué)構(gòu)建和諧課堂[J]；今日科苑；2010年02期.