項目教學法在獨立學院電子專業教學中的研究

盧易蘇

摘要：當今社會就業壓力越來越大，傳統高校電子專業側重培養學生理論研究能力等教學方法，已不能滿足現代教學的要求。對于獨立學院學生而言，應以實踐為基礎，側重培養學生的動手能力和創造能力。研究一種新的教學方法：項目教學法。該方法以學生自主探索為基礎，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，采用科學研究與實踐相結合，促進學生主動接受知識，充分發掘學生的創造潛能。

關鍵詞：項目教學法 電子專業 獨立學院

電子專業教學大多以理論與實踐相結合，對于獨立學院的學生而言，枯燥的純理論教學容易使學生望而卻步。但盲目的實踐操作，又不利于以后的提升和發展。獨立學院畢業生的就業門路已進入瓶頸。許多畢業生既不能夠勝任科研機構的研發工作，也不具備從事工廠一線生產的能力，致使電子專業辦學沒有特色，辦學效果不佳。從獨立學院“就業為導向”的辦學理念出發，將理論知識與實踐操作有機結合，成為當務之際。

一、項目教學法的基本內涵

項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。其核心是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來。學生在尋找這個結果的過程中，學會思考，學會發現問題、解決問題，進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。

1.項目教學法在活動方面能體現出學生的自主性

在教師安排的一系列的教學項目之中，學生可以根據自身的特點來選擇項目的內容和展示形式。在研究過程中，學生們要進行多方面調查，在接受挑戰的過程中難免要遇到障礙，所以總是要設法去尋求資源支持，克服困難并解決問題，直到最后完成任務：學生在完成不同任務的過程中會自主建立起不同觀點間的聯系運用真實的輔助工具，如現實存在的文本資料和可利用的操作設備和技術，從指導教師和實際操作等資源中獲得觀點，最后學生對項目的理解在研究過程中不斷得到信息反饋，如此循環，體現學生的自主性。

2.項目教學法在內容上充分體現了實用性和發展性

階段項目與長期項目相結合，構成實現獨立學院教育目標的認知過程。各種項目總是會包含激發學生興趣的亮點，任務呈現的復雜背景，使學生要在不同的觀點之間發現存在著的學科與學科之間的聯系，努力克服任務本身所包含的不確定性、復雜性和模糊性。項目的主題與真實世界密切聯系，讓學生的學習更加具有實用性、針對性和發展性。

3.在條件方面體現了綜合性和開放性

在項目教學法實施過程中，具有綜合能力運用和學科交叉性特點的學生在交際環境中參與探究性的團體活動，并進行學科學習；教師要求學生以個人的、集體的方式展現出任務管理和時間管理方面的行為；學生安排自己的工作和控制自己的學習進度；學生所從事的工作具有全方位和綜合職業性，非常有利于學生的全面成長。

二、項目教學法在理論中的應用

項目教學的基本原則：（1）學習的關鍵是選取項目。選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的項目。（2）以學生為主充分發揮教師的輔助作用。在教學過程中，要充分發揮學生的主動性和創新精神，讓學生根據自身行為的信息來實現自我反饋；同時不能忽略教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，負責整個教學的設計和組織，直接參與學生的討論。（3）創設學習資源和協作學習的環境是最主要的工作。教師需要讓學生有多種的機會在不同的情景下來應用所學習的知識，充分運用現代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源；“協作學習”是意義建構的關鍵，所以教師要積極創設學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中共同評判各種觀點和假設，協商解決各路難題，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成意義的建構。（4）以學生完成項目的情況來評價學生的學習效果。學習過程的最終目的是完成意義建構，教學是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

三、項目學習法在電子專業中應用的探索

1.確定項目任務

在項目教學法中，教學的整個過程和內容都以項目為主線，項目確定后，整個教學過程也就確定下來，所以項目的選擇是關鍵。項目的選擇要以教學內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以發揮創造力。項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。如在“電子制作”課程教學過程中，針對課程內容，分階段選擇幾個小項目：直流穩壓電源、開關觸發式防盜器、調光和自動照明控制電路、閃光雙音電子門鈴、聲光控開關、觸摸開關、數字流水燈。應用的主要知識為：整流、濾波、穩壓；放大、可控硅觸發、延時、振蕩器、邏輯門電路；觸發器、計數器、指示電路等。

在每一個項目中，教師先提出電路要實現的功能、電路所應用的相關知識點以及所用到的元件等，讓學生根據項目的要求提出一個或幾個方案；教師深人學生中.和學生一起討論，引導學生根據項目要求，查找相關資料，確定項目的目標和任務。

2.制定計劃

項目確定后，學生分別對項目進行討論，查找資料，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。對學生設計的電路，教師不急于給出評價，而是讓他們分別介紹自己設計的電路、應用到的知識及工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學生開始討論，而教師則作適時引導。如有些學生設計的電路有問題，教師就引導他再看相應的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學生能夠完善自己的作品。

3.實施計劃

由學校統一提供器材，學生實施項目。按照電路的功能，要求學生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設計連接電路，驗證設計是否正確。教師在提供元器件時，有意識地把多種元器件混在一起，讓學生自己選擇，這樣可以讓他們熟識各種元件。然后開始安裝及調試，在此過程中學生會出現或發現很多問題，如哪些元件裝錯位置，哪些元件極性裝反，哪里短接，哪里斷路等，在此過程中，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決他們遇到的難題，增強他們的信心。

4.檢查評估

電路制作完成后，先由學生講解電路的實際應用，分享自己學會的知識.總結項目教學活動的意義。通過總結，使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，因為一部分學生在展示作品時可以很好地按要求實現功能，還有一部分學生在項目實踐中會出現這樣或那樣的問題，教師應和學生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法。教師要善于總結和比較學生的優點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。

四、結語

由于每個學生都有自己的項目實施內容，成為一個人人參與的創造實踐活動，注重項目實施的過程，不僅能提高學生的動手實踐能力，而且能夠將理論知識和實踐經驗進行互換，建構出個人的知識體系。使學生有一個很高的學習積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，培養分析和解決問題的能力。這種自主學習方式，使學生的個性化得到充分發展，加強了自我學習能力和自我調控能力的進步，促進創新能力的培養。

本文的創新點是深入研究了一種先進的教學方法——項目教學法，并將這種教學理念貫徹到獨立學院電子專業的實際教學之中，相信本文研究的項目教學法對推進獨立學院電子專業教學的改革，將起到積極的作用。

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