淺談如何在小學科學教學中培養學生的創新能力

張寶軍

摘要：小學科學是綜合了生活經驗、科學實驗以及各類自然現象的一門學科，在小學生的教學啟蒙中起到了十分重要的作用，在小學科學的學習中，能夠讓學生產生獨特的思維方式，有效地培養學生的邏輯思考能力，早期科學教學對于學生日后素質的培養和各方面能力的塑造都有著十分重要的作用，而承擔重要啟蒙任務的這門學科在當今的教育教學中還存在著不少缺陷，作為一線的科學教育者，教師應擔注重如何呵護學生的好奇心，培養他們對于科學知識的興趣和求知欲，引領他們去探討那些與社會和自然相關的問題，本文就將通過分析現階段小學科學教學存在的問題，來談談如何在小學科學的教學中培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學科學 創新教學 創新能力

當今社會已經不是僅憑知識文憑就可以包攬一切的時代了，很多時候都要靠自己的創新來打拼一片天地，現階段正是人才的短缺時代，社會需要各種各樣的創新思想和創新人才。小學科學作為小學生的科學啟蒙學科，在培養學生創新思維，激發學生創作靈感方面起著重要的作用，教師應當充分的認識到本門學科的特殊性，在教育教學上引起重視，注重培養學生的創新思維和能力。日常的教學生活中應當時刻注意拓展知識，開拓學生的思維，讓學生在不斷的創新與思考中拓寬自己的思路，培養學生的邏輯思考能力。

一、深化教師認識，夯實創新基礎

教師的觀念決定著學生的思維，只有教師樹立科學的教學觀、實驗觀、態度觀、方法觀，才能在課堂教學中普及科學知識、宣揚科學精神、講授科學方法和培養科學態度。在潛移默化之中教會學生以科學的精神開展合作、探究、實驗、分析、歸納、總結，養成良好的動手操作與實踐的能力。在實踐中，學生會對實驗現象認真觀察、反復思考、查閱科技成果資料、對比結果、得出新的結論，這無形之中增強了學生捕獲、運用現代化科技信息的能力，讓他們學會帶著問題去探索、解決發現的現象，使他們的學習過程轉變為“參與—動手—分析—歸納—吸收—創新”的過程。

二、如何在小學科學課堂上培養學生的創新能力

1.用科學發明去啟迪學生

小學生受到外界的影響十分大，很多時候一件小事就會對其產生很大的啟迪，教師應當抓住學生的這一特點，在課堂上用科學發明去啟迪學生的內心，在課堂教學中，結合課本的內容去向學生介紹一些較為著名的發明，讓學生感受科學的力量，激發學生的創造欲望，例如，在生物啟示的學習過程中，可以通過魯班發現帶鋸齒的樹葉來發明了鋸子，讓學生明白創新并不是那么神秘的事情，而是存在日常生活中的細節中，讓學生能產生一顆樂于觀察的心，重視日常中的每一件小事，從小事中發現創造的靈感，培養學生的創新能力。

2.讓學生參與動手實踐

實驗在學生的科學學習中起著重要的作用，小學生對于語言的理解能力并沒有那么強，不能僅僅通過課本中對實驗的語言文字描述就對實驗有了一個完整的理解，很多時候只有通過親身的實驗，才能理解實驗的內涵，教師在日常的教學中應當為學生提供相應的機會，給學生留一些日常的小實驗任務，學生就會在充滿好奇中去親身體驗實驗，感受實驗現象，對于實驗的現象和結論就會記憶更加的清晰，且在這個過程中，學生的動手能力得到有效的鍛煉，思維也會得到拓展，甚至可能改變自己的思維方式，讓自己在日后的生活中更加的細心，富有創造能力。

3.孕育科技氛圍，陶冶創新情操

在校園文化建設中，我們可以加入科技文化的元素，通過合理的構思、巧妙的布局創設一種科技教育的氛圍，達到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學樓、實驗樓走廊墻壁懸掛科學家畫像、名言或科學技術發展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節、講科學家故事、記科學家讀書卡、辦科技專題黑板報、參加科技實踐活動，在學校成立科技活動社團、參加科普宣傳活動，在家觀看中央電視臺科教頻道的我愛發明欄目等，讓學生在了解科技、認識科學的氛圍中，樹立科學創新的精神，向著自己科技創造之路努力奮斗。

4.激發學習興趣，點燃創新火花

在心理學研究中，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情緒或情感緊密聯系在一起，成為孩子們學習主動性、積極性的內在動力，是內因在起著關鍵作用。一個學生如果對學習科學產生濃厚的興趣，就可以增強他了解、探索周圍自然事物的好奇心，這就是他們的情緒表現。此時教師應該適時抓住學生的心理動向，采取巧妙地引導來滿足孩子們的需要。在這種情況下，孩子們就會很快地融入自己喜歡的事情當中，不由自主地認真觀察、積極思考、動手實驗、查找資料、分析原因。在問題得到解決后，他們又會對新的需求繼續努力探索，周而復始，就會轉化自己的興趣，對學習的求知欲更強，目標更明確，行動更迅速。因此，激發學生的學習興趣，點燃對知識的渴求是開發學生創造性思維的有效途徑。

5.延伸探索

學習是在探索中不斷循環往復的，在微課教學過程中，教師應找出教學內容中的重難點進行深刻剖析。對于視頻中出現的難點和經典句子，應當要求學生自行記錄下來，把不明白的地方標記好，以便在以后學習中隨時拿出來學習，并將喜歡的視頻拿出來和全班學生一起分享，從而營造出另一種課堂氛圍。但是，需要注意的是初中生的英語水平相對還是比較薄弱的，所以教師應當對他們收集的一些學習資料加以把關，不能泛濫。

創造能力可以歸結為兩種：一種是具有特殊才能的人才所實現的創造，另外一種是通過自我培養而實現的創新。作為小學科學的教育者，我們要不斷的去發現學生中具有天賦的人才，同時也要不遺余力的去培養每一個學生的創新才能，讓每一個學生都能在接觸知識的初期得到有效的鍛煉，讓學生能夠在同一起跑線上前進，保持教育的公平性，小學科學是一個十分特殊的學科，他并沒有語文的那種感性理解，也沒有數學或者初高中其他理科類學科的那種很強的邏輯性，他實際上是一種啟蒙，一種對于自然科學的感受，而科學素養的形成是長期的，教師應當不斷的挖掘和研究，讓學生在一個輕松自由的環境中獲得創新能力的提升。

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