淺談新課程下高中歷史教學(xué)中的德育滲透

李金堂　張儼

[摘要]歷史學(xué)科作為一門綜合性的人文學(xué)科，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，所以在德育滲透方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。目前歷史學(xué)科的德育工作不受重視，這就要求教師在歷史教學(xué)中注重德育的滲透。

[關(guān)鍵詞]新課程 歷史教學(xué) 德育

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070104

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)的德育功能越來(lái)越被重視，而歷史學(xué)科作為一門綜合性的人文學(xué)科，在德育滲透方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而且德育目標(biāo)也是歷史教學(xué)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要組成部分。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，缺乏德育滲透的意識(shí)。教育總的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這更要求我們教師在教學(xué)中重視德育滲透。

一、深挖教學(xué)內(nèi)容，積累德育素材

新課程實(shí)施以來(lái)，在三維目標(biāo)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這一維度很難在短時(shí)間內(nèi)收到明顯的效果，德育應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到足夠熟悉，在此基礎(chǔ)上深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，積累豐富的德育素材，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

例如，教師在講授必修三第三單元《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解勤勞智慧的中國(guó)古代科學(xué)家，在天文學(xué)、氣象學(xué)、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)等方面作出的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，還有以四大發(fā)明為代表的中國(guó)古代科技對(duì)世界歷史發(fā)展進(jìn)程所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。中國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)，如詩(shī)詞、小說(shuō)、書法、繪畫、戲曲等，絢麗多姿，異彩紛呈，從不同的側(cè)面反映了不同時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，它們是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

再如，教師在講授選修四《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》時(shí)，可以通過(guò)介紹李時(shí)珍歷經(jīng)艱難編寫《本草綱目》，詹天佑獻(xiàn)身于中國(guó)鐵路事業(yè)，李四光留學(xué)回國(guó)推動(dòng)中國(guó)石油礦產(chǎn)資源的開(kāi)采等內(nèi)容，讓學(xué)生感受他們勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。還可以通過(guò)介紹孫中山、毛澤東、鄧小平等人為了中國(guó)的獨(dú)立富強(qiáng)而奮斗的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和歷史使命感。

二、利用課堂教學(xué)，推進(jìn)德育實(shí)施

課堂教學(xué)是實(shí)施德育的最主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的方法在很大程度上影響著德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下方法并收到了實(shí)效。

1.情境體驗(yàn)法

在新課程下，歷史教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與，在身臨其境中感知?dú)v史，從而獲得更豐富的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)的情境體驗(yàn)法大致可以分為以下幾類。

在動(dòng)手制作中體驗(yàn)。比如教師在講中國(guó)古代的印刷術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備木板、刻刀、墨汁等工具，在動(dòng)手制作中了解印刷術(shù)的操作過(guò)程，從而更深刻地認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久燦爛的文化。

在歷史素材的搜集與整理中體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己分析、整理歷史素材，也能培養(yǎng)良好的道德情操。比如在“我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”這一研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查閱資料，了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

在角色扮演中體驗(yàn)。比如講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演林則徐和道光皇帝，通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅更好地了解了當(dāng)時(shí)英國(guó)販賣鴉片對(duì)中國(guó)造成的危害，而且也從中感受到林則徐在國(guó)家生死存亡之際表現(xiàn)出來(lái)的不計(jì)個(gè)人榮辱、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神。

2.多媒體展示法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體這一教學(xué)工具，使枯燥的、死氣沉沉的歷史變成生動(dòng)的、鮮活的歷史，從而加深學(xué)生對(duì)歷史事件的感悟與理解能力。比如在講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看電影《甲午大海戰(zhàn)》，從而使學(xué)生穿越歷史，在電影中回到1894年，體會(huì)當(dāng)時(shí)鄧世昌等人為國(guó)家英勇奮戰(zhàn)直至壯烈犧牲的場(chǎng)景，從中受到愛(ài)國(guó)主義的教育，同時(shí)更清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因之一是清政府的腐敗無(wú)能。再比如講到《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示南京大屠殺的歷史圖片，中國(guó)人遭受日軍遺留下來(lái)的生化武器毒害的圖片，或者觀看電影《七三一部隊(duì)》等，讓學(xué)生更直觀地了解日本軍國(guó)主義在中國(guó)所犯下的滔天罪行，從而使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性和今天和平的來(lái)之不易。

著名歷史學(xué)家白壽彝先生認(rèn)為：“歷史教育主要有三條，第一條講做人的道理，第二條講人類改造自然的道理，第三條講歷代治亂興衰。這三條中，第一條是最緊要的，也就是說(shuō)，學(xué)歷史首先就是要懂得做人的道理。”這段話很好地說(shuō)明了德育在歷史教學(xué)中的重要性，作為一名歷史教師，在新課程的背景下，我們?cè)谧⒅刎S富學(xué)生的知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，還應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，積累廣泛的德育素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）

[基金項(xiàng)目]2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題，課題編號(hào)GS[2014]GHB0075。