思維導圖在高中化學一輪復習中的應用

【摘 要】本文分別從教師指導學生繪制、完善、應用和鞏固思維導圖四個方面來深入地探討思維導圖在高中化學一輪復習中的應用，以期為廣大高中化學教育工作者提供實例性參考。

【關鍵詞】高中化學一輪復習;思維導圖;應用探析

一輪復習是高考全程復習的基礎性階段，是對高中所學知識的全面回顧和查缺補漏的最好機會。一輪復習的重點是回歸課本、夯實基礎。但回歸課本并不等于重復新課。在一輪復習時，教師不僅要指導學生進行知識的歸納整理，更重要的是幫助學生理清各知識點之間的因果關系，建立起一個個屬于學生自己的知識網絡。因此，有效地應用思維導圖在高中化學一輪復習中具有重要的現實意義。下面，我就《氯氣》復習課中利用“思維導圖”引導學生復習的教學模式進行分析探討。

一、教會學生繪制思維導圖

要想在高中化學一輪復習中有效地應用思維導圖，首先要教會學生繪制簡易思維導圖。教師應該遵循由易到難的原則，以學生較為熟悉的物質或概念為主題，一步一步的教會學生繪制簡易的思維導圖。例如，我就用學習繪制“Cl2”為中心的思維導圖來引入本節課的復習。在繪制過程中，我要求學生在白紙的中間位置上寫上“Cl2”的化學式，左右開工，用左大括號將氯氣的存在、制法一一展示出來，用右大括號將其結構、性質以及用途一一囊括進來，在所畫的各個分支上，引導學生進行發散性聯想，將頭腦中閃現的關鍵詞及時記錄下來。同時，在各個關鍵詞后面還可以進行進一步的延伸，如相應化學方程式的書寫、實驗裝置圖的繪畫，促使學生展開更加豐富的想象。其實，在教會學生繪制思維導圖的同時，我也是在教學生“結構決定性質、性質決定用途”的一種思維整理方式。通過思維導圖繪制的學習，不僅使學生頭腦里繁雜的知識得以系統化，同時也帶給了學生無窮的復習樂趣。

二、師生共同完善思維導圖

在接下去的教學過程中，我利用實物投影儀將有代表性的學生作品呈現于課堂，供大家分析點評。

①教師應引導學生進一步對展示的思維導圖進行解釋。如在梳理“氯氣的工業制法”這一分支時，我引導學生試著解釋：裝置圖中的陽離子交換膜起什么作用？有學生答：“H2和Cl2混合不安全，易爆炸”;又有學生答：“Cl2會和NaOH反應，會使得到的NaOH不純。”一方面，我可通過不同學生的回答來了解學生對圖中所示內容的理解和認識程度;另一方面，我可根據本節復習課的教學重難點，引導大家就其中一個內容進一步深入分析和理解。

②教師應鼓勵學生進一步對展示的思維導圖進行質疑。如在梳理“氯氣的實驗室制法”這一分支時，有同學對裝置圖提出疑問：為什么沒有標出所裝的試劑？三個集氣瓶和最后一個錐形瓶分別起什么作用？應裝什么試劑？學生發現問題、提出疑問的過程，實則是自我思考的過程，也是喚醒學生相關記憶的過程。大家在相互質疑的過程中，思維的火花不斷的碰撞，使學生腦海中的思維導圖越來越清晰、越來越豐富。

圖2 以氯氣實驗室制法為中心的思維導圖

③教師應歡迎學生進一步對展示的思維導圖進行補

充。如在梳理“氯氣的化學性質”這一分支時，有的同學發現少了HClO的知識， 又有的同學發現少了漂白粉的內容，還有同學提出Cl2與還原性物質的反應沒有舉例說明……你一言我一句，思維的靈感不斷的閃現，使原本枯燥沉悶的復習課變得熱鬧有趣了起來。

完善思維導圖的過程，是教師引導下學生自我知識梳理的過程，也是師生之間知識交流與共享的過程。而這樣一張由師生共同完善的思維導圖，更加的真實，更令人難忘！

三、課堂練習培養學生運用思維導圖的能力

教師對學生進行有針對性的課堂練習，一方面用以檢測學生對課堂知識是否真正掌握;另一方面，也可培養學生靈活運用思維導圖的能力。如2014年江蘇高考第5題“下列裝置應用于實驗室制氯氣并回收氯化錳的實驗，能達到實驗目的的是？”若此時學生腦海能浮現出清晰的“實驗室制氯氣”的思維導圖，那么要答對這一題并不是難事。再比如2014年江蘇高考第19題“（1）向含碘廢液中加入稍過量的Na2SO3溶液，將廢液中的I2還原為I-，其離子方程式為________;”高考作為選拔性考試，那么知識的遷移和外延是必須的。由思維導圖中Cl2具有氧化性，能與還原性物質反應（SO2+Cl2+2H2O=2HCl+H2SO4），聯想到I2的性質應類似于Cl2，同樣能把+4價的S（SO32-）氧化到+6價的S（SO42-），繼而得出SO32-+I2+H2O=2I-+SO42-+2H+。課堂練習的過程，不僅是學生運用思維導圖的過程，也是學生不斷豐富和完善自我知識體系的過程，同樣是學生對知識加深理解的過程。培養學生運用思維導圖來解題的能力，可以幫助學生更快、更有效地找到有用的知識，有利于提高解題速度和質量。

四、課后作業幫助學生鞏固思維導圖

為了使學生能夠有效掌握思維導圖的繪制，教師應積極為學生布置有關思維導圖的課后作業。例如，我選擇將“溴”、“碘”或“Cl2及其化合物之間的轉化”等重點復習內容設置為中心主題，要求學生完成相應思維導圖的繪制，及時對所學的知識進行復習和鞏固。為鼓勵學生的積極性，還可以定期開展思維導圖繪制競賽，將學生的學習興趣充分激發出來。當學生得到長期的練習之后，應該引導學生對使用思維導圖時所獲得的經驗和感受進行總結。通過這樣的方式，學生在不斷的練習和積累過程中必然會將思維導圖作為一輪復習的基本工具，從而提高復習效率。

綜上所述，思維導圖是一種適用于知識整理、拓展和深化的高效復習工具。利用“思維導圖”引導學生開展一輪復習，不僅能夠培養學生的自我復習能力，更能創造出高效和諧的學習氛圍。

【參考文獻】

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[2]高麗欣.元素化合物知識在新課標一輪復習中會遇到的問題及對策[J].新課程學習（中）.2012，33（06）：186-189

【作者簡介】

是妤（1981-），女，江蘇蘇州人，本科，職稱：中學一級教師，常熟市中學高一化學組，研究方向：中學化學教育。

（作者單位：江蘇省常熟市中學）