中學物理探究性教學實施建議思考

韓平茹

【內容摘要】在我國教育領域不斷改革創新的背景下，中學物理探究性教學日益成為重要的較為新型的教育手段，其目的在于激發學生對物理學科的興趣，培養其深入鉆研的精神。本文將探討物理探究性教學在中學實施的現狀、途徑以及存在的問題，以求通過相關分析提出有效的建議。

【關鍵詞】物理探究性教學 ?教學問題 ?實施手段

一、探究性教學在物理學科中的應用

探究式教學講究學生通過自主學習獲取相關知識、經驗以及技能，是當前我國教育著重發展的一種教學方式，探究性教學能有效培養出兼備專業知識與創新能力的人才，在中學實施探究性教學實際上是為學生進一步的研究學習作鋪墊，激發學生的學習興趣與探究熱情。

在物理學科教學中，探究性教學表現為演示物理現象揭示其規律或指導學生進行物理實驗等，教師開展探究性教學主要還是針對教材內容，而教材以外的內容或是其他專題內容所占的分量遠遠不及課內實驗。

針對中學所學的物理現象大多數能夠進行演示的特性，教師開展探究性教學相對來說還是比較容易的，中學物理學科能夠滿足探究性教學中需要進行模擬的條件。其次是物理探究性教學必須有完整的流程，假設——提出問題——實驗——得出結論，每一個環節都十分重要。最后，探究性教學的學習主體是學生，在物理教學中應充分利用易于學生進行操作的優勢，讓學生自主探究。

二、中學開展物理探究性教學存在的問題

1.學生思維上的問題

開展物理探究性教學對學生來說是有效提高物理學習興趣，進而提高學習效率的方法，但實際上在開展過程中可以發現部分學生存在消極情緒，對實驗內容不關心、操作不認真等等，這種情況的出現歸因于兩類：一是學生無法理解探究性教學的模式，他們的思維固化于課堂白紙黑字的教學方法，不能將書面內容與實際操作進行掛鉤，并且往往無法成功獲得理想的實驗結果，因而產生挫敗感。二是學生輕視探究性教學，不少學生認為探究性教學的內容并非在考試范圍之內，應試心態嚴重，認為只要學習好考試的內容就可以了。這種想法嚴重阻礙了人才的發展與培養，需要更多的改革與政策轉變才能消除。

2.教師專業素質與教育創新上的問題

自2004年大力提倡探究性教學以來，全國各中學都十分注重，并積極開展實驗課程，努力提高物理教學的質量，盡管如此，還是存在不如人意的地方。一個是教師知識儲備沒有及時擴充更新，教育學提出教師應具有終身學習的專業素養，但實際上由于教材不改變，許多教師將自己的知識局限于教材之內。二是有的教師沒能很好地實行角色轉變，無論講課還是指導探究，都只顧自己在講而不考慮學生的反饋情況，以至于教育方法落后導致探究性教學難以開展。

3.學校環境設備的問題

學校作為提供學生學習場所的單位，一切應以學生為主，盡可能保障學生實驗器材與實驗環境的完備。但實際上很多學校做不到這一點，有的學校是因為經費不足，而有的學校則是因為經費投入不當，過分著重外觀上的修葺而忽視內部設備器材的置備，這是阻礙物理探究性教學開展的一大重要因素。

三、實施探究性教學的方法手段

1.從思想上重視探究性教學

重視探究性教學不是單個人群的需要，而是要從學生、教育工作者、社會、政府等等相關人群中引起重視。首先是學生，學校應對其灌輸正確的學習觀念與學習態度，在對待物理探究性學習的過程中要保持嚴謹、細心以及不輕易言棄的態度，最重要的是擺脫應試思維，在自主探究中逐漸愛上物理，真正領會到物理學習的趣味;對教育工作者而言，只有明白探究性教學的重要性并真正排除困難落到實處，才是為國家培育人才的正確途徑，對其自身而言首要的是擴充知識面，建立終身學習、求知不倦的觀念，繼而思考如何通過實驗或指導學生實驗來進行知識的傳授，注意創新教學方法等;對社會來說，是為擺脫應試觀念提供一個大環境，如果社會依然忽視實際能力，如何能使教育工作者擺脫來自考試選拔人才的巨大壓力？只有需求發生轉變，教育模式才能真正實現轉變;對于政府而言，除了提出探究性教學并強調其重要性以外，是否應該出臺相關政策以示激勵？用實際行動表明國家支持探究性教學的態度，在對學校工作者進行管理或考評中適當增加開展探究性教學的評估或獎懲，引導教育工作者提升自身素質。

2.具體落實到物理課堂中開展探究性教學的注意事項

教師開展物理探究性教學時要注意以下幾點：第一，形成良好的課堂氛圍，鼓勵學生提出自己的見解。要做到這一點與教師平時為人處事有莫大的關系，教師在教學中應扮演一個平等的角色，使學生“敢說、敢錯”。第二，時刻注意學生是學習的主體。講課不能過于“忘我”，相反要時刻留意學生的動態，請學生進行操作，不妨多讓一些學生進行體驗，并對其看法進行提問。第三，注重交流與合作。除了師生之間的交流還有學生之間互相交流，一般來說物理實驗采取小組形式進行，教師應放手讓學生去操作與討論，并以小組合作的形式提供實驗報告，讓每個同學都負責一部分的內容，這樣做與學生單獨交報告相比，縮短了時間，增加了討論，不會因為報告的繁瑣而抹殺了學生做實驗的興趣，達到探究性教學的目的。

【參考文獻】

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（作者單位：河北省南和縣第三中學）