高中新課程激勵探究型化學課堂教學模式實施與評價的研究

劉冬干

【內容摘要】激勵探究型的化學課堂教學方法，就是反映教師在教學的時候要用挖究式的教學方法引導學生學習，用激勵的態度加強學生探究的欲望。本次研究將說明高中新課程激勵探究型化學課堂教學模式實施與評估。

【關鍵詞】高中化學 ?化學教學 ?探究型教學

激勵探究型的教學方法，是指教師以學生為主體，激勵學生積極的探索化學知識的一種教學方法，這種教學方法能提高學生的綜合素質。本次研究將以《鐵、銅的獲取及應用》為案例，說明這種教學實施的方法以及實施的評價。

一、創設情境，讓學生發現問題

在傳統的化學教學中，教師會告訴學生這一節課要解決哪些化學問題，這種教學方法會讓學生產生被動的學習心理。如果教師長期用這種教學方法引導學生學習，學生在學習的時候就會希望有教師告訴自己學習的重點、解決問題的方法等。為了讓學生學會自主的吸收化學知識，化學教師要在教學中創造學習情境，讓學生學會自主的探究知識。

以教師引導學生學習《鐵、銅的獲取及應用》為例，高中化學教師可在開展正式教學以前引導學生觀看多媒體片段，學生從多媒體片段中了解到地質工作人員要依照鐵、銅的物理性質與化學性質找礦石，以便人們能從這些礦石中提煉出人們需要的銅和鐵。學生在看多媒體片段的時間，會產生思考，這些礦石不是石頭嗎？人們是怎樣從石頭中煉出金屬來呢？當學生產生好奇心的時候，他們就找到自己想要探究的問題。此時教師可給學生幾塊外觀不同的鐵礦石，激勵學生去研究。

高中化學教師應用激勵探究法引導學生學習化學知識時，要創設情境，讓學生自主的發現問題，然后給予學生探索的機會，讓學生得到探索問題的機會。在這個教學環節中，教師要激勵學生吸收化學知識，其關鍵就是要充份調動學生的求知心。

二、組織實驗，讓學生探索問題

在傳統的化學教學中，化學教師引導學生做實驗的目的就是引導學生了解到在化學實驗中有某種實驗現象，這種實驗現象產生以后會得到某種結果。化學教師應用這種教學方法引導學生學習時，學生既不了解為什么要做這個化學實驗，也不知道為什么要用某種流程做實驗，他們會覺得自己只是被動的做實驗，這種教學方法無法讓學生有效的吸收化學知識。化學教師應用激勵探型的方法引導學生做實驗，就是要讓學生通過思考以后，自主的設計實驗、自主的觀察化學實驗結果，這種教學方法能夠使學生成為實驗的主體。

以高中化學教師引導學生學習《鐵、銅的獲取及應用》為例，高中化學教師可引導學生結合鐵礦石與銅礦石的特征思考礦石中含有哪些物質，然后結合以前學過的化學知識思考如何用化學方法提煉出鐵礦石和銅礦石中的金屬物質。以鐵礦為例，學生通過觀察鐵礦石，認為鐵礦石應是以鐵金屬與石灰類的物質為主，煉鐵就是通過化學方法去掉鐵礦石中石灰一類的雜質，保留鐵金屬。若以化學原理說明冶鐵的過程，那么化學反應式應為：3CO+Fe2O3 高溫 2Fe +3O2，學生認為應用化學原理，可將鐵礦石、焦炭、石灰石放在空氣中鍛煉，可從鐵礦石鍛煉出鐵來。

當學生能理解到鐵的獲取以后，教師可以引導學生繼續思考，為什么鐵物質會融合在石灰石中呢？這意味著鐵元素具有怎樣的特質呢？學生經過教師的引導開始思考，此時學生會發現鐵元素易與非金屬物質融合，形成鐵化合物。

教師應用激勵的方法引導學生做探究實驗時，學生就能理解到，當自己學習到一條理論知識以后，就要嘗試應用理論知識進行實踐，通過實踐來驗證學到的知識，高中化學教師在引導學做化學實驗時，要引導學生學會把理論知識與化學實踐結合起來，這是教師激勵學生學習、引導學生探究的關鍵。

三、合作學習，讓學生分析問題

當學生做完化學實驗以后，教師可引導學生以小組為單位進行交流，讓學生在交流中總結化學實驗結論，在學生學習的時候，教師可激勵學生發揮自己的特長，能讓小組成員能從多個角度學習化學知識，解決化學問題。以一個學習小組鑒別Fe2+與Fe3+為例，該學習小組分析的步驟如下：

步驟1：觀察溶液的顏色

Fe2+是淺綠色溶液，Fe3+是棕黃色溶液。

步驟2：與KSCN反應

Fe3+能與SCN發生反應，使溶液變成血紅色，Fe2+不能與SCN反應。

步驟3：與NaOH反應

Fe2+與NaOH能產生白色沉淀迅速變灰綠色最后呈紅褐色，Fe3+能立即產生紅褐色的沉淀。

結論：Fe2+→Fe3+的轉化

兩者的外觀不同、化學性質不同，但是可相互轉化。

Fe2+→Fe3+為化合價升高，需加入氧化劑，比如新制氯水。Fe3+→Fe2+為化合價降低，需加入還原劑，比如鐵粉。

這些學生在小組交流，共同分析問題的過程中，能得到別人的建議，拓寬視角，從一種全新的角度思考化學問題;能吸收他人的學習方法，了解如何才能迅速的切入問題的要點;加強團隊合作的能力，從而學生將能掌握解決化學問題的要領。

總結

從以上的教學案例中可以看到，就用激勵探究型教學方法，學生將能自主的學習、能在學習中把理論知識和實踐結合起來、能提高解決化學問題的能力，化學教師會因此提高教學的效率。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）