小班化背景下英語教學互動的研究

張信耕

【內容摘要】根據英語新課程標準結合當前小班化教學趨勢，英語教學要充分突出學生主體，引導學生積極參與，合作學習。這就注定英語教學是一門師生和生生互動的教學。本文重點闡述了在小班化背景下英語教學在課前，課中和課外如何實現教師與學生之間，學生與學生之間如何實現互動的。

【關鍵詞】小班化 ?師生互動 ?合作學習 ?教學互動

英語小班化教學突破了傳統的班級人數多所帶來的教學形式枯燥，單一的限制。在教學的過程中可實現教學形式的多樣化，為互動型英語教學奠定了堅實的基礎?！靶“嗷鳖櫭剂x不僅是體現在班級人數上，更要彰顯教學質量的優勢。換而言之，英語小班化教學賦予了學生更多的機會去融入班集體，參與英語課的各種活動，體驗學英語的無窮趣味，真正成為學英語的主人。而采用互動型的教學策略也正是小班化英語教學的最佳載體。這里強調的小班化背景下英語教學互動是指在英語課前，課中和課外，教師與學生之間，學生與學生之間怎樣相互合作解決各項任務。

一、創設情境，師生互動是課前預習的前提

在小班化英語教學中，通常一個有效的課前預習是以教師和學生互動為前提的。如何建立一個行之有效的師生互動，它就要求我們改變傳統思維觀念。在整個英語教學的活動中，教師被賦予的角色就是教學的組織者和指導者。所以教師就應該對整個教學任務要做到了然于心，能夠準確的對重點難點設置疑問，有的放矢，從而產生有價值的師生互動。因為學生的積極參與是以教師恰如其分的引導緊密聯系的。只有在教師及時給學生提供豐富多彩的感性材料并根據教學內容精心設計出合理的活動內容，學生才能做到有效的動。比如在教模塊七Unit 1 Living with technology時，教師可以給學生展示不同時期的電視，從黑白，彩電到液晶電視，手機經歷了從早期的大哥大式手機，翻蓋和滑蓋手機到智能手機。這樣，就給學生創設了一個形象思維的空間，讓學生身臨其境，活躍了思維。在教模塊六Unit One《Laughter is good for you》中，講到Welcome to the unit時，我們可以給學生展示不同形式的圖畫作品包括單口喜劇，相聲，小品和馬戲表演等。然后，我再去提問What kind of comedy do you think will be the funniest？ Why？緊接著繼續發問，Who is your favorite comedian？ Why do you like him or her most？這時，學生很快進行發射性思維就會很自然的融入這個情境當中，實現了順理成章的師生互動。

二、形式多樣的小組合作是互動課堂的主要途徑

小班化英語教學強調的是學生在課堂上能夠合作學習，積極參與和踴躍展示。這就意味著英語課堂教學需要發生質的飛躍，教師不再是在課前設計好教案，課堂上照本宣科，一味灌輸知識，學生被動接受，課堂味如嚼蠟。那么，課堂上如何有效的組織學生進行學習呢？其實，形式多樣的小組分工與合作正是互動課堂的主要途徑。根據目前的小班化教學趨勢，我們安排座位時通常是把整個班級學生按照他們各自的成績進行合理的組合，做到把成績較好的與較差的交融在一起，成績較好的可以帶動成績較差的，這樣讓每個小組，每一個學生都能在課堂上做到積極參與，充分發揮自己的主觀能動性。其中，小組安排模式可分為U型和T型等。上課時，便于開展組內成員合作和小組與小組之間的分工合作。比如在教到模塊六Unit 3 Understanding each other時，我會提出一個問題Which group can think more ways of greeting around the world？然后我們把整個班級分為五個小組，分別對應五個不同的地區，然后由他們去找出在這個地區所可能存在的打招呼的方式。并比一比，看一看，哪一小組整理的最全，小組與小組之間形成了競爭。這樣，學生的熱情就自然被調動出來了，教師也就輕松的完成了教學目標。

三、課外的交際互動是英語教學有效的延伸

小班化教學的根本目的就是培養學生對英語學習的濃厚興趣，使之成為學英語取之不竭的動力。而課外開展豐富多彩的互動交際正是為學生提供了許多實踐的機會，讓他們在實踐中品嘗學英語的喜悅。在平時的課外任務布置中，我也注重以小組為單位，讓學生更多的去參與實踐，學會用英語交際，培養與他人合作的能力。比如，在講授模塊六Unit 1 Project《The invisible bench》和《The important paper》后，我們可以讓學生自己分組去扮演戲劇中不同的角色，體會童年的無限樂趣，也感受一下英語作為一門語言工具所具備的無窮魅力。當然，平時以小組為單位，組織課外的日常英語對話，英語演講比賽，自編小品等等。這些課外的交際互動給學生提供了鍛煉口語的機會，培養了交際能力，使他們能夠做到學以致用，也增添了他們學英語的熱情。

采用小班化英語教學互動一年多來，我發現班上的學生學英語的熱情高漲了許多，尤其是那些基礎稍微薄弱的學生。他們通過小組合作共同取得了成功，親身感受到了他們各自在小組活動的過程中起著不可替代的作用，增強了他們的自信心。使學生個人與群體的學習目標基本上保持了一致，學生在這樣一個團結合作的學習氛圍里能夠很快進步。當然，實行小班化英語互動教學后，兩個班級的英語平均成績和優秀率也得到了顯著提高。

【參考文獻】

[1] 李秉德.《教育科學研究方法》，人民教育出版社，1986.

[2] 夏谷明.《中小學外語教學》（中學版），2002.

[3] 王守仁.《牛津高中英語》，譯林出版社，2005.

（作者單位：江蘇省南通市海安縣李堡中學）