怎樣讓小學語文課堂活起來

梁璠梅

【摘 要】語文《新課程標準》明確規定：要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語文的能力，這就要求我們的語文教學要結合學生的生活經驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、實用性的語文情景活動。因此，教師要活化教材，精心設計課堂教學活動，力求拉近教材與現實生活的距離，模擬真實的生活，引導學生在課堂中動起來，讓課堂活起來。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 學習興趣 教學效果 有效學習

小學語文在小學課程的重要性日益增強。對于處于基礎起步階段的小學生而言，啟蒙性語文課堂教學就尤為要注重“活”“實”“趣”。根據本人在近年來教學一線的小學語文教學經驗以及實踐探索，以及結合農村小學語文教學的實際情況，我做了以下幾點嘗試。

一、有效備課是課堂活起來的前提和基礎

教學中，要設計因材而異、因生而異的課堂導入。小學語文教材豐富多彩、風格各異，各年級的學生年齡、心理特點各異。這就意味著導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據一定的教學任務和內容、學生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。我上課經常采用談話式導入、設置情景式導入、歌曲式導入、提問式導入、簡筆畫式導入、圖片導入、懸念式導入、復習式導入及游戲式導入等。

二、激發學生的學習興趣

精彩的課文導入，可以引發學生求知欲，良好的開頭是成功的一半。興趣是學生學習最好的老師，有了興趣，學生學起來會事半功倍，學得迅速。教師激趣，目的就是使其不知不覺地參與學習活動，或者吊起他們的“胃口”，抓住學生感興趣的事，充分調動他們的主觀能動性，使他們有迫切求學的欲望，導入課文的環節中，迅速地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，開掘學生的學習潛能，提高課堂的教學效果和效率。長期的經驗積累，我總結出了如插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設置懸念導入等等，舉不勝舉。好的導入能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲。如在教學《一面五星紅旗》時，用蔡國慶的《五星紅旗》歌曲導入，增強了藝術感染力；在教學《西門豹》時，用戰國的《西門豹》故事導入，增強了文學趣味性；在教學《古詩兩首》時，用徐文長的“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”趣聯導入，增強了語文閱讀興趣。比如講《觸摸春天》一課，為了讓學生迅速進入聽課的角色，感受盲人生活的艱辛，更好地理解課文內容，一上課老師就戴著墨鏡扮演盲人摸東西的動作，表情驚慌失措，邊說心里話邊做動作：“假如我是盲人，我會天天哭哭啼啼，因為我不敢獨自出門，怕撞傷身體；假如我是盲人，我會對生活失去信心，因為我生活在無光的世界里，白天黑夜一個樣，世界上就我最可憐。”學生全神貫注地看著和聽著，對教學內容印象深刻，學習效果自然良好。提出懸念大的問題誘發學生的學習動機也是激趣良方。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人。課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與的機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

四、巧抓知識之間的聯系

在學習語文時，應將知識與生活聯系起來。這樣，學生學習的興趣往往會高于單純學習知識點。在學習《千年夢圓在今朝》這篇課文時，我播放了電視劇《錢學森》《周恩來》中搞科研時的艱苦環境，科學家們仍執著的鉆研的片段以及“神舟七號”飛船發射時的片段，讓學生如身臨其境，使他們不但認識了祖國科技發展的過程中所遇到的種種困難和艱辛，以及取得巨大成就時的成功與喜悅，激發他們的愛國熱情，使他們積極地進入到最佳學習狀態，從而提高課堂教學質量。

五、善用激勵性評價

很多學生對學習語文興趣不高，這就要求我們在教法上靈活多變，在學習之初要吸引學生，必須有一個精彩的導語，以吸引學生的注意力。導語設計可以是猜謎語、講故事……導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。如果在課前能調起學生學習興趣和欲望，學生們往往會自發地去探究學習。

課堂上多表揚，少批評，增加學生的自信心。學生是學習的主人，只有他們在最佳學習狀態中，才能夠對所學知識最大限度地理解和掌握。況且愛聽表揚話是兒童的特點，表揚運用恰當，學生的積極性就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如，在上課時，對于不同的問題讓不同的學生回答。難度大一點的讓好學生做，簡單一點的讓學困生做，他們做對了，予以表揚，不管是好學生還是學困生，他們都特別在乎老師的表揚。這樣一來，能極大地調動學生的積極性，課堂氣氛就活躍了。

總之，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把語文新課程標準提出的要求落到實處，最大限度地調動他們的積極性，使他們以飽滿的熱情，讓語文課堂活躍起來。