中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究

【摘 要】“學案導學”模式是適應新課改對中職數學教學的要求，“以學生為主體、以教師為輔助”的新型教學模式。在中職數學教學中應用“學案導學”模式能夠幫助中職學生構建出一個完整的知識框架，明確知識之間存在的內在聯系，不斷提高中職學生在數學學習方面的效率。在教學中要做到明確教學目標，合理創設問題情境，科學組織引導，有序進行分組討論，實行精講提煉，促進學生不斷突破。

【關鍵詞】中職學校;數學教學;“學案導學”模式

不得不承認，近年來我國的中職教育取得了較快的發展，顯然以往的數學教學模式已經開始變得落后。為了適應新課改的要求，一些中職教師開始積極探索新的教學模式，其中“學案導學”就是被廣泛推廣的一種教學模式，它適應了新課改對中職數學教學的要求，能夠真正構建起一個“以學生為主體、以教師為輔助”的新型教學模式，本文筆者闡述了其內涵，并談談它在中職數學教學中的具體應用。

一、對“學案導學”模式的認識

所謂學案，指的是教師根據學生的認知水平以及自身的知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以學生為主體，結合教師的指導，通過師生合作的方式以共同完成教學任務的一種新型教學模式。在此過程中，首先是由教師指導學生自主學習，其次是教師進行教授，“學案”與“導學”兩者之間是緊密結合的，我們的教師往往通過“學案”來指引“導學”，而“導學”又是依據“學案”進行的，其根本在于“導”，也就是要把傳統的單一被動式的教學方式轉變為學生積極參與的主動學習模式。

在中職數學課程的教學過程中，“學案導學”就是專門針對中職學生的學習實際，結合數學教學的一般規律，采取突出中職學生自學以及教師調控的手段，不斷提高中職學生的數學自學能力和學習熱情。

筆者認為，在中職數學課堂上應用“學案導學”教學模式具有得天獨厚的優勢，其一該教學模式注重教與學的有機結合，也就是一方面既重視教師的引導和點撥過程，另一方面又注重中職學生的主動參與和合作探究過程;其二該教學模式打破了傳統的數學教學模式，轉而以數學學案為載體，更注重學案與教案的契合，更注重課本知識與生活實踐的結合，這在一定程度上提高了中職學生的知識技能與能力素質，促進了他們的全面發展;其三，該教學模式把培養中職學生的數學自學能力放在突出位置，更加注重數學學習方法的傳授，這樣能夠進一步有效地提高中職學生的數學分析問題以及解題能力。

二、“學案導學”模式在中職數學教學應用中的具體策略

（一）明確教學目標，合理創設問題情境

首先應當明確該堂課的教學目標，讓學生在學習時把握一個大致的方向。比如在學習“函數”這一章節的內容時，中職數學教師可以確立這樣的教學目標，通過本課程的學習讓理解函數的概念，會求簡單函數的定義域;理解函數符號y=f（x）的意義，會求函數在x=a處的函數值;通過教學，滲透一切事物相互聯系和相互制約的辯證唯物主義觀點。

其次教師應圍繞著教學重點和難點創設合理的問題情境，引導學生進行自主分析與探究，從而發掘數學定理和公式背后的含義，建構出專屬自己的數學框架，進一步將所學知識串聯在一起，便于尋找和把握規律。

（二）科學組織引導，有序進行分組討論

分組討論的學習模式在數學教學中十分適用，當然對中職數學教學也亦如此。在課堂教學中，中職數學教師可以把班級的學生分成幾個小組，讓這些小組各自去收集與課堂內容相關的素材，接著有序地引導學生對這些素材提出問題并交予討論，讓學生通過激烈的討論得出他們心中最佳的答案，最大限度地發揮各組學生的聰明才智。還可以要求學生對討論的結果進行總結歸納，教師再結合學生探究的結果進行適當點撥和講解。這樣通過自我學習+教師講解的方式加深了學生對知識的記憶，也提高了中職數學課堂教學的效率。

（三）實行靈活誘導，促進學生不斷突破

“導學”是一門藝術，靈活多樣的“導學”可以激發學生的思維，樹立學生的信心;而拙劣的“導學”可能會使學生的思維僵化。所以，這就要求中職數學教師注意導的靈活性和多樣性，講究導學的藝術性，須精心設置，創設類似的、簡明的、呈現梯度性的問題情境，從而使學生真正領悟，以達到真正掌握的目的。例如在學習并集時，我們可以在數學“學案”中創設如下的“導學”問題：假設3年級2班的業余繪畫小組有4人：王甲、田乙、張丙、楊丁，象棋小組有3人：李戊、王甲、楊丁，兩個小組在一起，共有幾個人？一共是5人，3+4≠7，為何？這是什么加法？此時教師應告訴學生：這是集合的加法，叫做“并”。用這樣的問題能夠較好地誘發學生對集合的并運算的學習欲望，再通過“學案”中相應的由易到難的問題，指導學生通過自學，掌握并集的概念和性質。

對于較難的問題，數學教師不可不必直接講授，應杜絕“直奔結論式”的解疑方法，而應把這些較難的問題分解成不同知識層次的小問題，循序漸進地進行引導，使學生在教師的一步步引導下自己得出答案。

三、結語

實踐教學證明，在中職數學教學中應用“學案導學”模式十分有益，它能夠幫助中職學生構建出一個完整的知識框架，明確知識之間存在的內在聯系，不斷提高中職學生在數學學習方面的效率。“學案導學”模式是一種行之有效的教學模式，它符合新課改的要求，也適應現代中職教育的主流。在中職數學教學中，教師應當充分、合理地運用該教學模式，不斷發揮該模式的作用，真正將新課改工作落到實處。

【參考文獻】

[1]劉曉燕.中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究[D].山東師范大學，2009

[2]高紅敏.“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2011

[3]李紅霞.中職數學課堂分層分組教學模式實踐探析[J].內蒙古教育（職教版），2013年12期

【作者簡介】

漆月華（1967.6-），男，主要研究方向：數學教育。

（作者單位：江西省萍鄉市武功山職業中等專業學校）