如何在語文教學中彰顯美

董芬

【摘 要】隨著人們對素質教育的認識不斷深入，美育已作為“素質”的重要內容越來越具體地滲透在教育教學領域里。語文學科的人文屬性是憑借一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的作品表現出來的。那么，在課堂教學中，教師如何引導學生去發現美、感受美，進而創造美呢？閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，教學中應讓學生在積極思維和情感體驗中獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養審美意識。

【關鍵詞】教學；審美；彰顯

新課標指出：閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻的活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美應從文章三美入手。在教學《桂林山水》這篇文章中，如何體現“美”，我認為教學應該抓好三點：

一、在朗讀中展示美

優美的語言能喚起讀者豐富的想象，是他們產生身臨其境的感受。因此，我在教學課文時，講解分析比較少，安排了多種形式的朗讀。用一節課的時間，我先以一個游覽者從容、輕松的語氣語速朗讀，然后突出幾處重音的強調，讓學生標上著重號，如“從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等，并進行輕重緩急、抑揚頓挫的語調朗讀指導，同時播放課件中的配樂朗讀，面對如此美妙的朗讀，學生深深地陶醉了。之后我播放了優美的樂曲《高山流水》，并聲情并茂地進行范讀，學生一下子就被吸引了。他們全神貫注地聽，盡情欣賞那誘人的美景。這樣，山水的整體美就自然映入了學生的腦海，他們紛紛舉手，用語言來描述這份美。其次分小組讀課文，在讀中，要求學生注意力高度集中，邊讀邊想，使學生感受到一連串的意象美，最后用課件展示桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生情不自禁感嘆“啊，這樣美！”。張潤豪同學感嘆說：“我真想永遠住在那兒！”我堅信：他們在讀中形成的意象或與此契合，或沒有想象到，通過觀賞圖片進行互補、印證，想象更豐富了，美自然留在意象中。

二、在分析中理解美

葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的欣賞。欣賞什么呢？既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言的聲音、節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體會作者怎樣精確、省儉、傳神地運用語言，感受運用語言之妙。新課改指出：語文教學中要培養良好的語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析。教學中，我首先從語言出發，讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為 ”的句式說話。有的說：“我認為‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千這句話好，因為它的比喻真巧妙。”有的同學說：“我認為‘我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。這句話好，因為這句話中‘峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好”……從這些語句中，學生能感受到色彩美，形態美。其次從結構出發，帶領學生了解文章的結構美。全文共四自然段，采用總—分—總的結構形式，以“桂林山水甲天下”統領全文，接下來分兩段寫水和山，每段又采用對仗工整的排比句，清新貼切的比喻句，結尾又將山水合二為一 ，同時與整個空間結合起來，展現了一幅山圍繞水，水倒影山，“山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟往來”的充滿詩情畫意的圖畫，有力的印證了開頭的“甲天下”，達到了前呼后應的完美體現。

三、在繪畫中表現美

近代詩人聞一多認為作詩應講究“三美”，其中就包括了繪畫美。文學家以語言文字的形式表現出繪畫美的效果，是由于他們在欣賞自然景觀的時候，往往對自然界的形體、色彩以及動態有著超出常人的敏銳豐富的感受，并善于捕捉、長于表現，從而在字里行間蘊含著優美的意境，使讀者賞心悅目，心曠神怡。這篇文章也有異曲同工之妙。作者筆下的自然景物層次分明、色調和諧、形神俱佳，堪稱一篇杰出的美文。教學中我注重了這一點。讀前用課件出示桂林山水圖，同學們的身心一下子被吸引到一幅幅圖畫中，很自然地進入了一種美景。在上述一系列的讀后再展示圖，學生已理解山水的特征，并能圖文對照，感受到水明麗清新的色彩美，領悟到山別具一格、雄偉壯麗的形態美。最后我設計了創造美的環節，或自己動手畫一畫，染上色彩，或自制精美讀書筆記。整個課堂異常活躍，就連那些理解能力較差的同學也通過畫面達到了認識桂林山水的目的，更重要的是我主動張揚了那些愛好繪畫的同學的個性，使他們的創造意識潛移默化地得到發揮。學生在自娛自樂中提高了創造美的能力。

課結束了，我覺得意猶未盡，再看看學生們，他們深情地看著大屏幕，一位同學竟脫口而出“如果我有機會到這里一游，也不枉此生了。”全班嘩然。靈感來了，我隨即引導；“你們這么喜歡，何不動筆把你想象的，或者看見的景物介紹給大家呢？可以仿寫，可以用文中的好詞佳句”。一陣沉默，只聽見沙沙的書寫聲，我在走廊里巡視，大家全神貫注，竟然不知道我站在他們身邊。作文交上來了，閑暇翻看，篇篇美文，自己也被陶醉了。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基主編.給老師的建議 [M].北京師范大學出版社， 2002

[2]陶行知.陶行知教育文集 [M].北京師范大學出版社， 2001