巧用設(shè)問(wèn) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

王永華

【摘 要】課堂教學(xué)中，教師通過(guò)巧妙設(shè)疑，制造懸念，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增。進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】設(shè)問(wèn)；優(yōu)化課堂；英語(yǔ)

“教無(wú)定法”，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)?shù)刈儞Q設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，設(shè)問(wèn)的密度要適當(dāng)，要疏密相間、恰如其分，要有的放矢，緊扣知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要造成喧賓奪主，影響對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)上設(shè)疑。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

高爾基說(shuō)過(guò)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”教師設(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)與節(jié)奏的把握恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響到設(shè)問(wèn)效果的好壞。初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展變化的特殊時(shí)期，年齡小，閱歷少，知識(shí)儲(chǔ)備有限，不可能全面分析思考問(wèn)題，往往主觀易下片面性或錯(cuò)誤性結(jié)論。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，一節(jié)課如果開(kāi)好頭，可以使學(xué)生整堂課興趣盎然。利用設(shè)問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，可以激活學(xué)生緊張與期待的心情，激發(fā)他們求知的欲望。

二、精心設(shè)計(jì)營(yíng)造良好課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循可行性，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)，同時(shí)合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。心理學(xué)的研究表明，興趣是人積極探求某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它激勵(lì)人們?nèi)で笾R(shí)，開(kāi)闊視野，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)。為了有利于練習(xí)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與生活中類(lèi)似或模擬的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具并借助多媒體組織教學(xué)，從而將抽象的語(yǔ)言與實(shí)際之間建立起聯(lián)系，在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以一些格言，諺語(yǔ)，歌謠，謎語(yǔ)和游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)colours詞匯時(shí)，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的服裝、各種式樣的服裝，在班里組織了一次時(shí)裝秀，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固了服裝、顏色等詞匯，親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相合作和相互交流。這樣既幫助了學(xué)生記憶單詞，又活躍了課堂氣氛。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)人文性，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性，將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

三、利用情景教學(xué)法進(jìn)行設(shè)問(wèn)，優(yōu)化教學(xué)效果

情景教學(xué)法是外語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)相當(dāng)有用的教學(xué)手段。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師再現(xiàn)不同的會(huì)話(huà)場(chǎng)景，并通過(guò)教師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使習(xí)得者在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中得到渲染和熏陶。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話(huà)中，可讓學(xué)生模擬表演對(duì)話(huà)情景：一邊敲課桌模擬敲門(mén)聲，一邊說(shuō)“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說(shuō)“Here is my exercise book.”簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。況且這一情景切合學(xué)生的實(shí)際生活，有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話(huà)活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解，便于記憶，可以提高學(xué)生的交際能力，并且教師的教學(xué)效率也大大的提高了。因此，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高，同時(shí)通過(guò)展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，獲得大量的感性材料，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

總之，課堂設(shè)問(wèn)在教學(xué)中起著重要的作用，教師恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活多樣地兼用不同的課堂設(shè)問(wèn)方法進(jìn)行教學(xué)，既能達(dá)到幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高使學(xué)生訓(xùn)練思維的邏輯性、系統(tǒng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。