巧用設(shè)問 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

王永華

【摘 要】課堂教學(xué)中，教師通過巧妙設(shè)疑，制造懸念，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增。進入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】設(shè)問；優(yōu)化課堂；英語

“教無定法”，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際適當(dāng)?shù)刈儞Q設(shè)問導(dǎo)入新課，設(shè)問的密度要適當(dāng)，要疏密相間、恰如其分，要有的放矢，緊扣知識重點、難點，不要造成喧賓奪主，影響對重點難點的把握，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識矛盾的焦點上設(shè)疑。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)通過巧妙設(shè)問來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一、在導(dǎo)入新課時進行設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

高爾基說過：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教師設(shè)問時機與節(jié)奏的把握恰當(dāng)與否，會直接影響到設(shè)問效果的好壞。初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展變化的特殊時期，年齡小，閱歷少，知識儲備有限，不可能全面分析思考問題，往往主觀易下片面性或錯誤性結(jié)論。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，一節(jié)課如果開好頭，可以使學(xué)生整堂課興趣盎然。利用設(shè)問的方式導(dǎo)入新課，可以激活學(xué)生緊張與期待的心情，激發(fā)他們求知的欲望。

二、精心設(shè)計營造良好課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師在設(shè)計活動時應(yīng)遵循可行性，充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動，同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學(xué)生在活動中的分工。心理學(xué)的研究表明，興趣是人積極探求某種事物的認(rèn)識傾向，它激勵人們?nèi)で笾R，開闊視野，是學(xué)習(xí)自覺性的起點。為了有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛好，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進行引導(dǎo)，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學(xué)用具并借助多媒體組織教學(xué)，從而將抽象的語言與實際之間建立起聯(lián)系，在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以一些格言，諺語，歌謠，謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)colours詞匯時，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的服裝、各種式樣的服裝，在班里組織了一次時裝秀，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)鞏固了服裝、顏色等詞匯，親身感知英語，體驗英語，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相合作和相互交流。這樣既幫助了學(xué)生記憶單詞，又活躍了課堂氣氛。因此教師在設(shè)計活動時要體現(xiàn)人文性，充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性，將課堂活動設(shè)計得有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動的機會，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

三、利用情景教學(xué)法進行設(shè)問，優(yōu)化教學(xué)效果

情景教學(xué)法是外語教學(xué)中一項相當(dāng)有用的教學(xué)手段。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。在教學(xué)過程中，教師再現(xiàn)不同的會話場景，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說“Here is my exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。況且這一情景切合學(xué)生的實際生活，有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解，便于記憶，可以提高學(xué)生的交際能力，并且教師的教學(xué)效率也大大的提高了。因此，營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高，同時通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，獲得大量的感性材料，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

總之，課堂設(shè)問在教學(xué)中起著重要的作用，教師恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，靈活多樣地兼用不同的課堂設(shè)問方法進行教學(xué)，既能達(dá)到幫助學(xué)生掌握重點、突破難點的目的，進入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高使學(xué)生訓(xùn)練思維的邏輯性、系統(tǒng)性，提高語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，活躍課堂氣氛，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。