淺談高等幼兒師范專科學校體育教育專業的課程設置

毛淑娟　王永

【摘 要】通過走訪調查，查閱文獻，分析社會轉型期我國高等幼兒師范專科學校體育教育專業的課程設置有待進一步改革，結合安陽幼兒師范高等專科學校（簡稱安陽幼專）的自身條件與發展情況，針對升格后安陽幼專的體育教育專業課程設置提出幾點建議，為幼專體育教育業更好的發展打下理論基礎。

【關鍵詞】高等幼兒師范專科學校；體育教育專業；課程設置

在全球教育的變革中，在終身教育理念的影響下，在新的幼專體育教育教學目標的重新定位下，為了滿足時代發展的要求，教師教育的專業化程度逐漸增強，對幼專體育教育專業課程設置的研究和改革已勢在必行。

1 課程設置改革的必要性

1.1 順應文化方向，緊跟時代步伐

高等教育的改革，以教學改革為其核心，而高等幼兒師范學校（簡稱高師）體育專業課程設置改革又是教學計劃的重中之重，它集中反映了時代和社會對所培養的專業人才的知識結構和適應能力等方面的基本要求。在當前幼兒師范學校改革的過程中，被大家稱為“幼師大專”（簡稱幼專）的專科模式成為改革的主要方向。

1.2 實踐證明有待改革

目前幼兒園體育方面存在著比較突出的問題，體育活動內容和形式較單一，幼兒園師資缺少體育教學原理、體育技能類知識，學前教師知識結構結構發展不平衡等問題等。[1] 例如：教師教育的目標偏重于培養學科專家型教師，在課程結構上教育專業課比重明顯偏低；課程設置過于單一或不合理，[2]這在一定程度上影響了幼兒園教師的專業化發展。近幾年，我國一些高等幼兒師范專科學校順應時代的發展，開設了體育專業，根據各自學校的情況，體育專業的方向又有所不同，有的學校是在學前教育專業中設置體育方向的專業；有的學校設立的學前體育教育專業（如保定幼兒師范高等專科學校）；有的學校設立了學前體育方向和藝術體育方向（廣西幼兒師范高等專業學校）；有的學校設立的體育教育專業（如安陽幼專）。幼專體育專業的產生，體育專業如何根據課改要求、根據時代要求更好地設置本專業的課程成為一個需要解決的問題。

1.3 理論指導不足

學前體育是學前教育的重要組成部分，直接關系到終身體育觀念的形成。通過網絡檢索，查閱中國期刊全文數據庫、博碩學位論文庫與相關書籍，查閱到有關專業改革、課程改革、高校體育、幼兒體育、幼兒游戲、幼兒舞蹈等相關文章數余篇，以“幼兒高等師范專科院校（或高等幼兒師范專科學校）體育教育專業課程設置”為主題在CNKI數據庫進行搜索，文章較少；目前國內外關于高職的體育的課題很多，有專業改革、課程改革、實踐教學改革以及關于學前體育專業的體育實踐教學方面的，但是針對高等幼兒師范專科學校的體育教育專業的課程設置方面的研究不是很多。

2 給幼專體育教育專業課程設置的建議

幼師生是未來的幼兒教師，他們既要有豐富的知識和優良的道德品質，又要有較好的教育教學和組織幼兒各項體育活動的能力，還必須要有良好的身體素質。因此，體育教學中教師不但重視學生自身的健康，也為將來培養幼兒的健康打下堅實的基礎。[3]在目前就業壓力嚴峻的形勢之下，學生優秀、過硬的職業素養可以在眾多的應征者中脫穎而出。安陽幼專經過精心準備，2014年獲取設立體育教育專業，這是河南唯一一所具有體育教育專業的高等幼兒師范專科院校，參照原來兄弟院校課程設置的基礎上，優化體育教育專業課程設置，拓展教學內容，是安陽幼專繼續發展的不竭動力。

2.1 領導要重視

擁有良好的學科基礎、師資條件、教學環境是幼專體育教育專業順應時代發展從而進行課程改革的根本，而學校領導的重視和認可，更是能為幼兒體育課程改革提供有力條件。

2.2 優化課程設置

高等專科學校招收的是高中起點的學生，他們相對初中起點的學生文化基礎好、人文素質高、綜合素質強，如果還是按照初中五年制專科程度的形式設置課程，勢必會使學生感到學習的內容淺，學習廣度小，形成幼兒教師很容易當的意識。提高認識，更新思想觀念，合理進行體育課程設置，改革體育課程設置及其評價標準，將促進幼專院校體育專業更好的發展，同時將促進我國幼兒體育教育的快速健康發展。[4]

2.3 避免“小馬拉大車”

安陽幼專是一所剛升格不久的大專，在師資、教學環境上擁有豐厚的基礎。但是要想快而穩地度過轉型期，要根據現有的力量進行體育教學，教學過程中，避免出現采取大專培養方式，但還是以中專教育為基礎，甚至呈現出“換湯不換藥”的狀況，名義是大專教育，實際上采取的仍然是中專模式的教育教學目標、課程內容、教學方法，與現代社會發展、教育發展不相適應而呈現出“小馬拉大車”的現象。

2.4 提高教師的專業素質

新世紀對幼兒教師素質的要求是專業化的、全面的、專業化的幼兒教師應該是熱愛兒童、熱愛幼兒教育事業、具有較高的文化和藝術修養、有很強的自我發展意識、善于學習和鉆研，具有較高的教育教學機智的人。這些素質要求決定了幼專需要培養什么樣的幼兒教師，由此決定了幼專到底應該堅持什么樣的課程理念，否則幼師教育的課程設置的變化將是盲目而無序的。[5]安陽幼專升格后，近三年內把新聘體育教師的學歷要求提高到研究生學歷，其改革的出路在于將培養目標轉移到直接培養幼兒教師或幼教研究及管理人員，這樣恰好與幼師轉型的要求相銜接。提高體育教育專業任課教師的專業素質勢在必行。

2.5 理論與實踐相結合

根據對畢業于安陽幼專的多個優秀畢業生的訪談得知：凡是幼專畢業的教師在從事幼兒園實踐工作的能力明顯高于其他專業的員工，尤其是口語表達能力、彈唱跳畫技能技巧等外表素質、技能技巧方面比其他畢業生明顯占優勢。但是他們的理論知識水平稍有遜色。所以體育教學內容要做到不斷更新，提供具有時代性要求的教學內容，賦予學生更充分的知識基礎；在教學管理中可設置大量的選修課，賦予學生更為充分的自主選擇的權利；在教學實踐中，既提供更多機會促使學生深入幼教活動實踐，又鼓勵學生輔修第二專業或特色班，以使學生具有更強的社會適應性。如，安陽幼專校址北邊有一所私立幼兒園，與安陽幼專只有一路之隔。兩校可以結成良好學習關系，安陽幼專體育專業的學生在課余時間可以到幼兒園聽課、學習甚至實習代課，安陽幼專反過來再請該幼兒園的優秀體育教師到學校交流，或授課，或聽課，增強體育教育專業的理論與實踐相結合的能力，發展學生的社會適應性素質。該課程可以定義為“體育社會實踐課”。[6]

2.6 開發校本教材，體現學校特色

為了充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權利，使學生的個性得到更充分和全面的發展，在《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的指導下，根據結合學校培養具有靈、秀的“淑女+才女”人才培養目標，結合安陽幼專的性質、特點、條件，教師應該開發校本教材，增設特色課程，豐富教學項目，充實教學內容，改善教學手段。

3 小結

幼專院校的體育教育專業不同于體育院校和本科體院的體育教育專業，在這個特殊的氛圍中，也可以稱為是涵蓋體育教育和學前教育的交叉學科專業，是極具潛力的一門專業，也是市場需求很大的一門專業。在就業中不僅為體育專業類考生開辟了一條全新的就業途徑，也注定會為今后幼教機構的學前體育帶來更專業的師資和服務。

參考文獻：

[1]楊金國副校長就學前體育專業設置問題拜訪北師大專家.[DB/OL].http：//www.hezs.cn/news/news40.html.2014-4-7

[2]鄭忠平.幼兒園教師教育應對幼兒園教師專 業化的策略分析[J].中國校外教育，2008，（8）

[3] 張首文，文巖.北京幼師體育教學改革探析[J]. 運動.2010（5）：93-94

[4] 張文波.高校學前教育專業幼兒體育課程開設的研究[D].山東體育學院.2012

[5] 時 麗.當前我國幼教師資培養存在的問題及對策[D]. 山東.山東師范大學， 2005-10-14

[6] 張瑞林.高師體育教育專業課程體系優化的系統工程方法[C]. 第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）.2004

作者簡介：

毛淑娟（1985.8～ ），女，碩士研究生，體育專業，工作于安陽幼兒師范高等專科學校，助教，研究方向：學校體育。