新課改背景下中學教育教學管理改革策略研究

趙穎

【摘 要】隨著新課改的推行，我國教育事業面臨著新的挑戰。新一輪的基礎教育課程改革要適應知識經濟時代的發展，融入到信息社會當中。本文先分析了新課改的必要性，又論述了新課改背景下的教育教學管理容易進入的誤區，最后針對新課改面臨的主要問題提出了改革的幾點策略。

【關鍵詞】新課改；教育教學；管理改革

新課改是在新的社會環境下作出的基礎教育課程的改革，這就要求我們教育教學的方式方法要從以前的一味向學生灌輸知識向培養學生的學習愿望、學習興趣轉變。我們要明確新課改的重要性，以及避免走入對新課改的認識盲區或者認識的誤區，才能更高效的進行教育教學的管理改革。

一、教育教學改革的必要性

當今社會的發展日新月異，這是一個知識經濟的時代，一個信息化的時代。學生每天要接受的新事物，新的知識要比以前多的多。如果還是按照一貫的教育教學方法，硬性的規定或者灌輸教學內容，顯然是不能滿足新時代教育教學要求的，也是不科學的。再者，如今的中學教育在中國已基本得到普及，不再是以往的精英主義教育，而是面向全體學生的大眾化教育，這就又賦予了中學教育新的含義。

如今的中學畢業生不單單只是向各大高校輸送的新生，還很有可能直接進入社會，進入職場，很多學生在中學這個年紀很難做好或者說很難適應從校園進入社會的轉變。這就對我們新課改后的教育教學提出了新的要求，要在中學的教育教學中就做好學生的人生規劃，職業規劃，培養學生的職業意識和創業精神。這就凸顯了新課改的必要性[1]。

二、新課改背景下教育教學管理改革的誤區

1.認識的誤區

很多人認為新課改就是教科書的改革。認為以前全國是“萬校一書”的教育體系，現在新課改后，教科書有了新的變化，國家、學校、地方，都有了自己的教學用書。這種認識不能說錯誤，但卻是片面的。新課改應該不只是傳統的注重知識的傳授。師者，傳道授業解惑也。傳道是強調過程與方法，授業才是指傳授技能與知識，而解惑不單單指學習中的疑惑，更有情感態度與價值觀的困惑。新課改是多角度，多元化，立體的，教育教學的改革。教育在前，教學在后。強調和注重學生的人格和道德品格的養成。

2.實施的誤區

很多地方在實施新課改的過程中只單一的模式化的下達新課改計劃，政策。并沒有深入解析新課改的含義，在教育教學和管理的改革上只停留在表面，搞形式主義，缺乏一個良性的改革機制，這就是后期管理改革的實施面臨重大的問題，從而造成了華而不實的繁榮假象。再者，不乏有地方忽視了學生素養及品格的培養，很大程度上影響了素質教育，阻礙了教育教學管理改革的全面推進和深入開展，成為了新課改的巨大阻力[2]。

三、中學教育教學管理改革的幾點對策

第一，要激發學生的學習興趣，采取多元化的教學方式，在不違背正常秩序的前提下，不要過分壓制學生的天性，在一定的范圍內，讓學生學自己想學的。這樣學生才會主動學習，勤于探究，樂于鉆研。使教育教學非但不枯燥，而且有魅力。

第二，要塑造學生完美的人格，從素質出發，從言談舉止出發，在細枝末節處都要以身作則，帶動引導學生。使學生不但有為，更要有德。用完美的人格去創造更出色的學業。

第三，要改善課程的考核與評價。比如有學生考了89分，可以給他90分。有的同學很用功，但成績仍是不及格，如果差距不大，可以給他個及格分。這樣就可以充分調動同學學習的積極性，避免部分同學“破罐子破摔”，出現厭學的現象。

第四，在班級管理的過程中。要善于選拔班里的佼佼者作為管理者或領導者。所謂的佼佼者，并不單單指成績優異者，成績的高低，只是評價學生的一個方面。只以成績論英雄，未免有些狹隘了。往往班級里調皮的學生，“興風作浪”的學生，這些很多老師眼中的“壞”學生，有著一種領導能力，也是最有威信的學生。他們的本質都是不錯的，如果讓他們來管理班級。不但可以輔助好老師的工作，也可以對自身有所約束，是一舉兩得的方法[3]。

第五，培養學生學習和生活的信心，形成班級管理的科學的內在動力。班上難免有自卑內向的同學。學習只是教學的范疇，而給這些同學樹立起信心才是教育，作為老師，不但要教書，更要育人。十年樹木，百年樹人，育人是點點滴滴，潛移默化當中的。要善于發現這些同學的閃光點，將其擴大。讓學生自己對自己充滿信心，充滿陽光，充滿活力。

四、結語

學生是祖國的未來，貫徹落實好新一輪的基礎教育課程改革是當前教育教學管理的核心。有句格言說得好，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。我們要在實踐中掌握教育教學管理的方式方法。作為中國未來文化方向的指引者，我們勢必要落實好素質教育，為祖國貢獻、教育出新的人才，為國家負責，為學生負責。

參考文獻：

[1]鄧李梅.論新課程背景下中學教育科研發展的機制創新[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版），2013，30（1）：84-86.

[2]李偉.新課程改革背景下班級管理范式的轉型與對策[J].教育與職業，2009，（20）：178-180.

[3]劉傳信，王麗娜.新課程改革背景下中學班級管理的幾點策略[J].才智，2011，（18）：181