激發小學生學習數學興趣的策略

劉宗龍

【摘 要】小學數學作為一門基礎性學科，對于學生今后對于物理、化學以及其他理性學科的學習有著不可代替的奠基作用，但是，小學數學的學習一直是小學生學習的難點，如何激發學生學習數學的興趣，提高數學課堂效率就成為小學數學教育工作者需要思考的問題，本文就小學數學教學中出現的問題和相應的教學策略兩方面進行了進一步探討。

【關鍵詞】小學數學；興趣；教學策略

一、小學數學教學過程中出現的問題

小學生的身體和心理還屬于未完全發育的未成熟的狀態，所以在理解力、感悟力以及邏輯能力上還有待提高，但是數學作為一門邏輯性非常強的科目，對于學生以上幾項能力都有很高的要求，加之數學本身又有些枯燥，給教師的教學工作和學生的學習帶來了很大的困難和阻礙，由此也引發了數學教學中的一些問題。

1.教師在教學的觀念上缺乏更新

隨著新課程改革的進一步實施，各個學校大刀闊斧地進行了相應的改革，盡管各個教學單位以及教育教學工作者都對此改革進行了積極響應，但是，有的教育教學工作者卻在意識上缺乏根本的改革精神，在“穿新鞋，走老路”，這樣就會使得整個改革失去其實際意義，對于學生的創新意識和創新能力的培養極為不利。

2.教師在教法教學上缺乏創新性

盡管創新教學已經深入人心，但是教師在具體的實施過程當中，卻缺乏基本的行動力，依然采取的是教師的一言堂，采取古板和守舊的“填鴨式”教學，這樣不僅不利于學生各個方面的綜合培養，甚至會對于數學的學習失去興趣和信心，造成不利的后果。

3.學生缺乏對于課文的基本預習

有些學生在課堂上的表現顯得很木訥，不僅僅是因為學生對于數學知識的不理解，還由于學生在課前缺乏基本的預習，對于知識點沒有基本的概念，這就使得學生在聽課的過程當中缺乏基本的針對性，對于所要學習的概念沒有任何的意識。這就會嚴重影響學生的聽課效率和課堂效果，對于小學數學的學習產生極為不利的后果。

以上幾點小學數學教學當中所出現的問題，總而言之，在于教師不能夠結合自身情況對于教育教法進行合適的探索和創新來吸引學生的好奇心，調動學生的熱情和積極性。下面就針對小學數學教學中出現的現狀，結合個人經驗提出了個人的幾點見解。

二、如何激發學生學習數學的興趣

1.任務教學，促進學生求知欲

預習作為高效課堂的必要保證，在教學過程當中充當著重要的角色，但是很多學生對于預習不能產生興趣，覺得這一過程十分枯燥無味，為了提高學生對于預習的興趣，根據每個同學理解能力、學習能力的不同，分成不同的小組，給每個同學分配不同的預習任務，每個人在進行預習之后，在課前五分鐘對于自己所在預習部分對自己組內成員進行闡述，在所有同學對于自己預習的內容闡述完畢后，組內成員對于自己不懂的問題進行提問，這種組內成員之間的提問能夠平等互助地進行交流，避免了師生之間的尷尬和距離，同時這種組內成員之間的提問有利于學生對于問題進行不斷地探究和學習，在培養了學生提問能力的同時，有效地培養了學生自主學習的能力以及團隊協作的能力和精神，達到了一舉多得的教學效果。

2.問題教學，激發學生自主探索

如今的學生總是不能夠在課堂上保持高度的注意力，缺乏對于數學課堂的興趣，那么，如何提高學生的興趣，讓學生持續保持注意力以便于教學計劃的順利完成，就成了考驗老師的一大難題，我是通過設置懸念，吸引學生注意力，產生思考進行提問來做到這一點的。比如，在拓展黃金分割課外知識時，在一堂課的開始，我會問：女生長裙的收腰放在哪里最顯瘦？主持人一般站在舞臺的什么地方？畫家和攝影師怎樣構圖才最好看？此時，同學們就會七嘴八舌地猜想答案，在猜想答案的過程當中會同學們為了知道答案自然仔仔細細一字不漏地上好一堂課，起到意想不到的教學效果，既學到了知識，又讓學生對知識在生活中的實際應用有了初步了解，一舉兩得。

3.小組學習，增強學生學習自主

課堂教學過程中，由于小學教學邏輯思維較強，內容有時又比較抽象，而小學生又恰好處在活潑好動的年齡，注意力也不容易長時間集中，對于教學過程容易失去興趣，因此在課堂學習過程當中，很多學生會出現開小差，打瞌睡、溜號、等注意力不集中的現象，這給教師教學工作加大難度的同時，也不利于學生積極地進行課堂活動的參與，養成提問的好習慣。為了解決這一問題，我會通過小組學習的方式鼓勵學生對于所學的知識進行積極地提問。利用小組討論將要解決的問題通過組內成員進行合理分配，要求成員在解決了問題之后對于本組在解決問題過程當中所遇到的困惑進行發言，然后進行學生之間的進一步討論，通過這種小組式的往復循環的提問模式，使得學生的自主思考能力得到最大的滿足，學生也逐漸習慣將問題提出來這種模式進行不斷的學習和探究，有利于提高學生的提問意識，幫助學生在學習過程當中進行更加有效的提問。

4.活潑教學，為學生營造輕松氛圍

有些學生之所以對于數學課堂有抵觸感，是因為數學課堂過于嚴肅和寂靜，這對于小學生來說實在是無聊之極，小學生真正需要的是一個輕松的、活潑的更有利學生進行學習和思考的過程，也就是說，要想讓學生在課堂上活躍思考，就要給學生創造一個活躍的課堂氛圍，因為，一個刻板嚴肅的課堂是不利于學生進行提問、探索和思考的。比如，在學習球體這節課是時，我會拿來一個球，和同學們玩擊鼓傳花的游戲，然后，引出今天的學習內容。并且讓同學找出教室中一個最大的球體，猜對了有獎。最后同學們七嘴八舌列舉所見到的球體，公布答案時，我告訴他們，這個最大的球體就是臺上胖胖的老師自己，引來學生的哄堂大笑，在這種輕松有趣的氛圍下學生更容易對于知識浸信會理解和吸收，同時對于有疑問的知識點也能夠有勇氣對教師提問，這種良好的輕松的學習氛圍能夠有效的避免學生因為害怕老師而不敢提問的現象。

5.情景教學，促進對于知識的形象化

小學數學中有一些問題和知識點是非常晦澀難懂的，而小學生由于自身發育的限制，對于事物的認識和理解都有一定的局限性，在這種情況下是既不利于學生對于數學知識的進一步深入學習，在完全不能理解的基礎上更不必說對于數學學習產生興趣了，而創設情景，進行情景教學的目的就是為了讓學生能夠通過融入情景，將一些知識點具體化、生活化、生動化，從而使得學生對于知識點能夠更好的理解，對于自己產生的疑問也能夠通過情景清晰明了地表達出來。在認識平行線時，學生對于平行線這一名詞顯然懷著莫大的陌生感，這種陌生和抽象感會不利于學生對于知識探索和提出問題的積極性，那么，我們可以通過學生熟悉的公路的邊界線，來類比學生所學習的平行線，通過情景教學也讓學生對于平行線的一些特點有著更為直觀的理解，從而幫助學生在了解所學知識的基本實質之后進行更加清晰明了地思考和提問。

6.組織游戲，進行游戲教學

游戲是孩子的天性，教師能夠通過游戲這一途徑幫助學生進行興趣式靈活教學，將所要學習的知識點嵌入到游戲當中去，讓學生更樂于了解知識點，或者通過游戲的方式幫助學生鞏固已經學過的知識，在輕松有趣的環境當中對學生進行教學，學生既學習到了知識，也收獲了樂趣，同時，在做游戲的過程中，學生和教師很好地拉近了距離，溝通了感情，最終達到良好的良性互動循環。

小學數學的興趣教學過程是一個漫長的教學過程，小學教育教學工作者要有堅持不懈的精神，不斷進行實踐和探索，達到最好的教學效果。

參考文獻：

黨曉娟，應注重培養小學低年級數學良好的學習習慣，[J]《神州（下旬刊）》2012（6）