農村小學數(shù)學教學探討

馬英蘭

【摘 要】數(shù)學是基礎學科之一，小學數(shù)學在基礎教育階段起著很重要的作用，在邊遠農村小學數(shù)學的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在著學生基礎差、學習習慣不良，學習方法不恰當?shù)忍攸c，在教學過程中需要教師積極探索教學方法，研究教學方案，掌握適合農村小學的教學技巧。

【關鍵詞】農村；小學數(shù)學；教學；探討

小學數(shù)學作為我國數(shù)學教育中的“基石”部分，有著不可取代的地位，由于我國東西部經(jīng)濟、文化、教育等差異，使得我們的教學水平有所不同。筆者長期在西北農村小學執(zhí)教，擔任數(shù)學教師，總結了這些年的教學經(jīng)驗，結合進修學習，觀摩各地小學教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)同樣是小學數(shù)學教學，農村教學有著自身不同的特點，在教學過程中，我們不能生搬硬套其他地區(qū)的教學理論，必須積極探索適合農村的教學方法，研究教學方案，分析學生的特點，掌握適合農村小學的教學技巧，這樣才能有效的提高學生的成績，培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維[1]。

一、農村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

教學資源匱乏是農村小學長期面對的一個問題，近年來由于國家對落后地區(qū)教育的重視，我們的教學環(huán)境有了很大的改善，但是教學方面缺乏教學道具等問題普遍存在，大部分農村小學仍然是老師加教材的模式，無法讓學生直觀的參與到教學中。農村地區(qū)由于經(jīng)濟落后，大多數(shù)家長外出務工，使一部分小學生成為“留守兒童”，和爺爺、奶奶生活，由于文化程度所限，對小學數(shù)學的認識僅限于加減法，無法對孩子進行課后家庭輔導，使課后輔導成為盲區(qū)[2]。部分教師的教學方法滯后，對新課改的理念不能很好的參透，多年來用一成不變、照本宣科的教學理念授課，教師隊伍知識更新慢，多種因素導致小學數(shù)學教學效率低下。

二、小學數(shù)學教學的重要性

從邏輯思維的角度來看，數(shù)學是用數(shù)量關系反映客觀世界的一門學科，數(shù)學本身有著很強的邏輯性，小學數(shù)學教學在培養(yǎng)初步的邏輯思維能力方面具有優(yōu)越的條件，同時也負有重要的責任[3]。現(xiàn)行的小學數(shù)學的教學內容和教材，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算能力；獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例基礎知識，常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法，用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識；發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

從基礎教育的角度來看，學生們從幼兒園進入小學，這是一個成長的過程，也是一個了解認識新事物的過程，小學生自身有著好奇心重，認知理解能力較弱的特點，當他們初步接觸數(shù)學，他們可能感到好奇，但同樣會感到枯燥，一旦學生對一門課程產(chǎn)生厭學情緒，就會嚴重影響學生的全面發(fā)展。因此小學數(shù)學教學是一個非常特別、也非常重要的階段，該階段需要培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式，對這門學科有一個初步的認識，老師需要注意由淺入深，從學生容易理解的問題引導，然后再讓學生對稍難理解的問題進行反復的思考，在授課過程中可以用生活中通俗的例子說明數(shù)學這門基礎學科的實用性，以啟發(fā)學生理解所學的數(shù)學知識，并能應用到生活中，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，并認識到數(shù)學學習的重要性，讓數(shù)學融入生活。

三、討論

農村教師怎樣才能教好數(shù)學，怎樣讓農村的學生們學好數(shù)學，這是一個值得商榷的問題。當這一系列的問題擺在我們眼前的時候，我們首先要認識到小學數(shù)學課堂是目前素質教育的主要陣地之一，教學要圍繞素質教育的要求，教學中要有責任感、使命感，在小學數(shù)學教學過程中，需要結合本地區(qū)實際情況，改進教學方法，才能提高教學效率。在數(shù)學授課過程中，既要發(fā)揮老師的主導作用，也要兼顧學生的主體作用，堅決避免“填鴨式”教學，才能調動學生的主動性和創(chuàng)造性。

在數(shù)學教學中，一定要充分培養(yǎng)學生的興趣，要認識到小學數(shù)學教學并不只是認識的過程，還是一種培養(yǎng)習慣的過程。小學生對數(shù)學的學習興趣需要教師來逐漸培養(yǎng) [4]。在授課過程中，老師需要注意用數(shù)學自身的趣味性、形象性，結合教學的藝術性，調動學生對數(shù)學學習的積極性。注意學生的動向，對學生難以理解的問題應該詳細解說，并讓學生進行專項學習訓練，這樣可以充分發(fā)揮農村學生潛在的吃苦精神，同時也可以建立良好的師生感情。面對底子薄弱的學生，不能視而不見，聽之任之，要掌握學生在數(shù)學學習中的瓶頸所在，主動幫助后進學生，讓他們樹立學好數(shù)學的信心。通過訓練讓學生掌握學習的技巧，可以起到舉一反三、事半功倍的作用。同時還要讓學生學會分析、綜合、歸納、逆向等解題方法，從而達到提高的目的。

總之，農村小學數(shù)學教學工作，任重而道遠，在教學工作中，我們要結合實際，善于總結、樂于奉獻，才能提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的學習激情，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬云鵬，張春莉等.《數(shù)學教育評價》.高等教育出版社

[2]冉春林.農村小學數(shù)學學習習慣的現(xiàn)狀與對策《科學咨詢》，2014年第24期 145-146頁

[3]陳衛(wèi)，種即飛.小學數(shù)學有效教學淺說[J].科教文匯（下旬刊），2009，（12）

[4]陳賢亮.淺談小學數(shù)學啟發(fā)式教學[J].教育教學論壇，2011（11）