高中數學實施“學案導學”教學的問題與對策研究

董秀珍

【內容摘要】“學案導學”能夠為高中數學課程的教學帶來很多積極的輔助功效。合理的利用學案，不僅能夠很好的實現教學導入，“學案導學”也可以用于復習學過的知識，能夠深化對教學內容的掌握程度。教師要合理利用“學案導學”，避免不當的教學方式帶來的教學阻礙，讓“學案導學”更好的輔助課堂教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】高中數學 ?學案導學 ?問題 ?對策

很多高中數學課堂上，學案導學的應用十分普遍，然而，并不是每一位數學教師都真正發揮學案導學的教學功效。不少教師在進行學案導學時都存在一些認識上誤區及方法上的不得當，有必要進行徹底改變，才能夠讓學案導學更好的發揮其教學成效。

一、導學案的靈活應用

首先，學案導學的應用應當更為靈活多樣，教師不能限于某種特定的教學模式或教學理念，要充分發揮學案導學的靈活性。不少教師利用學案導學十分生硬，要么是在開課時設置那些千篇一律的問題讓學生思考，要么是選取那些并不具備新意的問題來進行課堂教學的復習與鞏固，這都會阻礙學案導學發揮其真正的教學功效。教師要靈活的應用這種教學模式，要能夠充分了解學生的基本學習情況，結合教學內容的特點，創設更有針對性的學案導學內容，以更為合適的方式向學生滲透。才能夠最大程度發揮學案導學的優越性。

在利用學案導學進行教學導入時，教師要靈活的設置思考問題，可以有意識的檢驗學生在課堂學習中存在的不足，隨后將預習要點引入，引導學生深入思考，培養他們的自學能力。例如，在學習三角函數時，可以向學生提問：若tana大于0，問a的取值范圍。通過這種簡單的題目學生可自主開展預習，在尋找答案的過程中也能夠很好的鍛煉學生的自主學習能力。又如，在設計導學案時引入舊知識是一種較為常見的模式，教師也可以靈活的應用這種學案教學方式。例如，在學習三角函數關系時可先引入定義，并且給學生強調其中的特征“函數名不變，符號看象限”，再提問學生若sina=1/2，且a處于第二象限，問tana等于多少。只有靈活的設置學案，才能夠更好地輔助課堂教學，夯實學生對基礎知識的掌握。

二、導學案的設計要具備針對性

導學案在使用時應當具備一定的針對性，教師要明確教學要點以及課堂教學的訓練目標，在此基礎上創設出質量更高的導學案，并且深化大家對于教學知識的理解與領會。不少教師在設計導學案時都不夠細致，隨便選取幾個隨處可見的問題讓學生思考，不僅難以激發學生的探究欲望，也無法實現預期的教學效果。教師要讓導學案的設計更具針對性。要結合具體的教學目標，設計那些真正能夠鍛煉學生思維與知識掌握的問題，這樣的學案導學才能夠更好地鍛煉學生的數學能力。

例如，在學習排列組合二項式定理時，有兩個原理即分布計數與分類計數需要學生重點掌握。在設計導學案時，教師可以首先創設情境，讓學生發現這兩個原理的特征，再讓大家聯系實際利用生活的例子列舉常見計數問題，并在組間討論做答。在應用兩個原理前需對其予以比較，觀察不同點，再闡述如何對二者進行區分。通過這種方式學生可自主探究原理的形成，在發現、討論以及形成原理等探討環節，學生均有所參與。在不斷地探索學習的過程中，學生對于原理的認識不斷深入，對這部分知識的體會也逐漸由感性轉變為理性，這些都是合理的利用學案導學可以發揮的教學輔助功效。

三、對于“學案導學”的理性思考

學案導學的教學模式在數學課程的使用尤為普遍，然而，并不是每一位教師都很好的發揮了學案導學這種教學模式的優越性。想要更好的利用這種教學方法，教師很有必要定期對于這種教學模式展開理性的思考，可以想想自己在學案導學時有哪些做的不好的地方，也可以多進行教學經驗的總結。這些都會幫助教師打造出更為高效的課堂教學。

教師要定期對自己的教學過程進行有效梳理與回顧，在總結課堂上做的不夠好的地方的同時，也要有針對性的找到一些應對策略。想要讓學案教學的效率更高，教師可以從如下幾個方面做出改善：（1）教師不能完全依賴學案，應該要靈活運用學案，將導學的思想落實到教學中;（2）學案的設計要科學化，不能是導學模式流于形式，學案不能是試題的堆砌，要真正發揮其引導學生思考的作用;（3）導學時要加強對學生合作學習組織的管理，以免使學生陷入盲目的狀態。這些都是很好的教學改善方法，多對于教學過程進行理性思考，將會幫助教師們不斷提升自己的施教水平，提升課堂教學的整體效率。

結語

想要讓學案導學在高中數學課堂上收獲更好的教學成效，需要教師們對于教學過程中一些不合理的地方及時進行反思。學案導學應當更為靈活的在課堂上展開應用，并且應用過程要具備針對性，才能夠更好的發揮其教學輔助功效。同時，教師很有必要對于這種教學模式在課堂上的使用進行理性的思考，打造出更為高效的課堂教學。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學）