基于過程視角的高中數學教學設計研究

許冬生

【內容摘要】想要讓高中數學課程的教學取得更好的成效，這需要教師基于過程視角對于課堂教學展開合理的設計。教學設計不僅要重點突出、詳略得當，把握好整堂課的教學節奏，并且適時和學生們展開有效的交流互動都很重要。教師要不斷展開對于教學設計的深入研究，只有在合理的教學設計下才能夠打造出更為高效的課堂。

【關鍵詞】高中數學 ?教學 ?過程 ?設計

基于過程視角能夠為高中數學課程的教學帶來很多重要的啟示。關注過程能夠讓教師進行教學設計時更為重點突出，并且會更加注重學生們對于教學內容理解與吸收的實況。教師要對于教學過程以及每一個教學環節都給與更多的關注，這樣才能夠讓課堂教學效率更高。

一、教學過程設計的關聯性與連續性

在進行教學過程的合理設計時應當凸顯設計的連續性與關聯性，要讓每一個教學環節都能夠更為緊湊，并且能夠在有效的教學時間內保障學生們對于知識的良好吸收。不少教師在進行教學設計時往往欠缺各方面的考慮，要么設計的教學環節不夠連續，或者是不同的教學環節相互脫離，這些都會對于教學效率構成阻礙。教師在進行教學設計時首先要對于教學內容有深入挖掘，對于這部分知識中的教學重點與難點要十分清楚。教學設計應當關注于學生們對于教學重點的良好吸收，并且要化解學生對于教學難點的理解障礙。這樣的教學設計才是更為高效的，才能夠推動課堂教學效率的不斷提升。

如在“雙曲線的幾何性質”的教學中，由于學生根據橢圓性質的研究經驗，會很快想到運用研究橢圓幾何性質的方法研究雙曲線的性質，因此，筆者設置了這樣的教學步驟：（1）讓學生研究雙曲線的幾何性質。（2）當學生們對于雙曲線的基本性質形成一定程度的認知后讓大家思考：我們清楚地看到雙曲線的兩支向左、右上方及左、右下方無限延伸，那能不能用數學語言較為確切地刻畫這種延伸的發展趨勢呢？（3）在上一個問題的基礎上進一步對于這部分知識展開挖掘，并且提出第二個思考問題：雙曲線和橢圓雖然都是圓錐曲線，但它們有著本質的區別，請從性質的角度，說出它們的異同。這樣的教學設計不僅非常緊湊，很好的實現了教學過程的連續性，以橢圓為突破口來展開對于新知的研究，這也很好的凸顯了教學設計的關聯性。這樣的教學設計才能夠促進學生對于知識的應用與吸收，并且提升課堂教學成效。

二、注重學生想象力的有效發揮

高中數學中很重要的一個板塊是幾何部分，對于這部分知識的學習需要學生們具備很好的空間想象能力。因此，在教學設計時教師應當注重對于學生想象能力的激發，這對于促進學生們對教學知識點的理解與認知將會很有幫助。教師可以加入更多讓學生動手操作的教學環節，這將會讓學生們在自主探究的過程中深化對于知識的理解;也可以創設一些開放性的問題來引發學生思考，對于學生想象力的發揮提供更大的空間，進而促進大家對于知識的理解與體會。

一次課堂上我給學生提出了如下思考問題：過△ABC的頂點A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上（BD，DC與桌面接觸），進行觀察，同時進行以下幾個問題的思考：①折痕AD與桌面垂直嗎？如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直？②折痕AD⊥BC，翻折之后垂直關系發生變化了嗎？（即AD⊥CD，AD⊥BD還成立嗎？）由此你能得到什么結論？學生在折紙驗證的過程中，往往會出現“垂直”與“不垂直”兩種結論，教師在這個時候需要有針對性地引導學生對兩種情況進行探討，探索和思考“不垂直”的主要原因是什么，進而正確地推導出垂直的必要條件，即折痕AD是BC邊上的高。這個教學過程不僅充滿趣味性，學生也在知識的應用與實踐中加強了對于教學內容的吸收。

三、創設良好的課堂教學氛圍

基于過程視角的教學設計同樣應當關注于課堂氛圍的良好營造，這不僅會影響到學生們對于教學過程的參與程度，也會直接覺得一堂課的教學效率。只有在寬松和諧的氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。為此，教師應當有意識的建立新型和諧的師生關系，在教學設計時優化課型結構，并且采取靈活多樣的教學形式，這才是更好的教學設計理念。

創設良好的課堂教學氛圍的方式有很多，教師可以結合教學內容創設更多的課堂活動，例如讓學生動手來做相關的幾何模型，或者創設一些問題的小組討論，這些都是可以采取的方法。教師在進行教學設計時要凸顯學生的主體性，并且要給學生的思維提供更多的鍛煉空間，這才能夠打造出更為高效的課堂，并且很好的培養與深化學生的各方面能力。

結語

在高中數學課程的教學中，想要基于過程視角更好的實現課堂教學的有效設計，這需要教師們對于教學內容以及學生的學情有深入研究。首先，教學設計應當具備一定的連續性與關聯性，這樣才能夠更好的控制課堂教學節奏。同時，教師要注重學生的想象力的發揮，教學設計時要為學生的思維提供更多的鍛煉機會。此外，教學設計時要注重課堂教學氛圍的營造，這才能夠打造出更為高效的課堂，并且很好的培養與深化學生的各方面能力。

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（作者單位：江蘇省東臺中學）