淺析高中英語寫作教學策略

羅露

摘 要：英語寫作教學是高中英語教學的重要內容之一，目前，在進行高中英語寫作教學時，還存在一定的問題，導致英語寫作教學質量很難提高。在新環境下，要想有效地提高高中英語寫作教學質量，就需要采用有效的教學策略。

關鍵詞：高中英語；寫作；教學策略

書面表達是高考英語試題中最重要的一部分，是強調英語基礎知識的應用和培養學生能力的題型。從近些年的試卷來看，寫作對學生的考核要求逐年提高，《普通高中英語課程標準》實驗在語言技能方面提出的具體內容中就包括對寫的要求，其中英語八級的標準是“能根據所讀文章進行轉述或寫摘要能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度能在寫作中做到文體規范、語句通順。”這就對教師的英語寫作教學提出具體的標準。但是目前的英語寫作教學中普遍存在高耗低效的現象，針對現狀和存在的問題，我將以教學有效性策略為著眼點，分析探討如何強化英語寫作教學的效果。

一、寫作教學存在的問題

新形勢對中學生寫作能力提出了更高的要求，但目前，高中英語寫作教學與新課標的要求尚有一定差距，存在著一些不容忽視的問題，主要表現在：

1.寫作基礎方面

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

2.寫作內容方面

從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調，平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。

3.寫作技巧方面

許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習。表現在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。此外，修改環節常常受到忽視，以至學生不懂得如何修改文章。

二、高中英語寫作教學策略

1.轉變教學觀念

心態是關鍵，要實現英語寫作教學的高效性，教師首先應該轉變教學的觀念，摒棄原有的教學思路，不再將英語寫作的教學當做一項教學任務來抓。而應該從語言的本質出發，從交流工具的角度出發，加強對學生寫作技巧的指導和訓練，不斷提升個人的教學水平，重視英語寫作教學的重要性。

2.改進現有的教學方法

現有的教學方法和教學模式存在很多的弊端，大大制約了高中學生英語寫作能力的提升，教師應該加以改進和創新。首先，要打好語言及詞匯基礎。詞匯、語法及句子結構等基本的語言知識是實現英語寫作的基礎，必須夯實基礎，寫作才能游刃有余。其次，要加強對學生口頭表達能力的訓練。說和寫是分不開的，學生敘述能力和交流能力的提高，會大大促進學生寫作能力的提升。最后，教學上要提倡多書寫少選擇，減少寫作中詞匯錯誤現象的出現。

3.情景寫作教學

情景寫作教學是指教師在進行寫作教學時，讓學生遵循情景交際原則，選擇身邊熟悉的情景為寫作題材進行寫作。由于學生對這些情景十分熟悉，就不會在寫作過程中，出現無話可寫的現象，這樣就能讓學生在生活情景中提高自身的寫作能力。例如教師讓學生以“農場的體驗”為題，進行英語寫作，學生寫出來的內容幾乎都是在農場的所見所聞，寫出的內容很難有新意，加上題目本身沒有情境性，學生在寫作過程中，只能瞎編亂造，這就會對學生寫作能力的提高造成很大的影響。又如高中生張強是北京人，他的筆友Jerry對中國文化很感興趣，想去北京感受中國的傳統文化，很想張強帶他去北京參觀。教師讓學生以此材料為題寫一篇英語短文，由于題目本身具有很強的情境性，學生在寫作過程中能隨意發揮，這就能激發學生的寫作欲望。由此可見，在進行高中英語寫作教學時，教師需要重視交際性寫作教學，為學生創造構建生活情景的機會，這樣才能有效地激發學生的寫作興趣，讓學生積極主動的參與到英語寫作教學活動中。

4.注重積累，收集素材

寫作是一種綜合技能的輸出，對學生的要求較高，除了必備的基本詞匯與語法，如何謀篇布局，如何能達到行云流水，如何能美句迭出，如何能精確達意，與平時的閱讀積累是分不開的，古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語寫作也是如此，在教學中，我們可以讓學生準備一個寫作積累本，除了從所學課文中可以汲取一些好句子、轉折詞、高頻寫作詞匯短語，還可以布置學生在課外時間里多閱讀一些英語報刊，如二十一世紀英語報紙、瘋狂英語等，摘選里面優美的句子。教師可以不定期地檢查，對于積累工作做得好的同學，給予一定的獎勵。每天布置一位學生將自己積累的短評、美句、轉折詞呈現在黑板的一角，這樣可以資源共享，共同提高。每天布置學生一些翻譯題，有意識、有計劃地培養學生的實際運用能力，多積累、多動手、多思考，運用所積累的東西，在寫作時就能起到畫龍點睛的作用。

5.教師要加強對學生寫作過程的指導

在寫作前，要培養學生的寫作興趣。例如：以一首英文歌曲為題材，讓學生寫一篇關于這首歌的短文。讓學生在歡快的歌聲中通過記歌詞等方式加強學生對簡單句子的駕馭能力。在寫作過程中，要注重對學生英語寫作技能的指導，給學生講解不同作文文體的寫作技巧和寫作方法，讓學生掌握五種基本句型以及相關的英語文化背景知識。還要注意的是學生在寫作過程中出現的各種語病，教師要對語病加以重視，要在課后進行細致的總結，然后統一匯總后再給學生講解。

通過對高中英語寫作教學的研究發現，無論是從教師還是學生自身，整個英語寫作教學都存在不少問題，廣大教育工作者應該善于發現這些問題，在高中英語新課標的指導下，創新教學思路，不斷探索新方法，努力提升個人的教學水平，讓學生多讀、多寫、多看、多說，加強監督和管理，充分發揮學生的自主學習意識。廣大教育工作者應該樹立終身教學的理念，為高中英語教學水平的不斷提升作出貢獻。