新課標下高中化學實驗教學的探究

鄧恩芝

摘 要：隨著經濟的發展，我國各行各業都在進行著迅速的發展，我們的教育事業也不甘落后，積極推行新的改革，新課改中推薦把課堂的主動權交還給學生，讓學生掌握自己的課堂，在化學的課堂的實驗部分更是要勇于大膽創新，把傳統的教學模式轉化為符合新課改精神的新式樣。

關鍵詞：新課改；化學實驗；創新自主

現在國家一直在強調創新精神，創新精度是從小就要培養的一種思維思考方式，在新課改的精神下，我們的新課改要求讓學生做課堂的主人，把課堂交還給學生，那么在化學這門課程中我們應該如何去做呢？化學這門課程實驗占據了很大一部分的比例，幾乎每一個小節都會有實驗，那么我們教師應該如何利用這部分內容然后可以讓學生有很好的體驗，可以順利的完成知識的記憶又不會覺得枯燥乏味呢？以下就開始探究我們這個問題。

一、改變傳統的教學模式

在新課改中提出新的要求，要求我們教師把課堂的主動權交還給學生，傳統的實驗課堂中，教師是臺上的主角，教師一般遇到實驗部分會有兩種應對策略，第一種就是比較重要的實驗或者說比較難的實驗，教師會給學生做示范，演示給學生實驗的過程是怎么樣的，教會學生實驗的步驟，以及相關的知識點和反應的過程，教師在講臺上表演，學生則是以觀眾的身份或者是旁觀者的身份在看，在記憶，這個過程中教師或許會提問幾個問題去啟發學生發現化學實驗的現象，但是對于實驗來說是遠遠不夠的；還有另外一種情況就是教師遇到比較簡單的實驗就直接口頭描述，實驗也直接忽略過去。因為在有限的課時中，想要每個實驗都去示范一遍也是不大可能的，教師的目的就是講書，講完知識點，在應試教育階段，與其多做幾個實驗還不如把時間讓給學生去做幾套模擬題。這種教育的模式重在傳授知識，他的目的就是教會學生知識點，而忽視了對學生思維和能力的培養。

現在如此重視教學中的創新思維，就是避免中國制造，想要轉型為中國創造。這種教學模式學生是完全被動的狀態，在新課標下我們要明白實驗是最好的一種途徑去激發學生的創新思維還可以加強學生的動手能力與團隊的合作。不是說合作共贏，這里就要把實驗課堂的主動權交還給學生讓，把實驗的操作者轉讓給學生，在不影響教學進度的情況下適當的選擇一些無毒、危險系數比較低的、操作步驟比較簡單而且可以在短時間內可以看到明顯的化學反應的化學實驗，加大學生自己實驗的次數，這樣在無形之中就會促進學生的動手能力，在同學之間的相互交流中就會增加學生的語言表述和團隊合作甚至是師生之間的關系都會更加的融洽。在實驗完成后教師可以根據時間的長短來具體安排，根據學生的實驗狀況和學生對知識的接受水平以及學生的心理狀態，去設計一些實驗后的探究，加強學生的思考深度和探究廣度。

二、根據情況合理更改實驗內容

教師在面對一門課程的時候都會對書中的知識點做一個劃分，然后安排好課程的進度。在安排教學計劃時候教師會根據章節的知識點多少和難易程度來劃分，那么同理在學生實驗的過程中教師或許可以為了更加的簡省時間，提高課堂的效率把時間分配的更加的均勻，在布置實驗內容的時候可以適當的更改實驗的步驟，不一定非要按照書本上的實驗來做。盡信書不如無書，教師這個時候就可以更學生有更多一塊探討的機會，一塊協商實驗的步驟，這樣不僅簡省了實驗的步驟減少了時間的浪費，優化了實驗，還給學生樹立了敢于質疑的榜樣。要知道榜樣的力量是無窮大的。這樣在學生自己動手做實驗的時候就會加入更多自己的思想，和更多思考和疑問，投入更多的激情和注意力加大了課堂的效率和對學習的熱情。在無形之中提高了學生的學習興趣，興趣是最好的教師，這樣有了對學習的興趣成績自然就不在話下。

三、利用現代新技術，多加宣傳環保新思想

經濟的發展帶動科技的進步，科技的進步帶給我們的生活更多的便利。在教育中我們也享受著科技帶給我們的便利?，F在多媒體技術基本上已經普及到縣級的各大學校，在多媒體高科技的輔助下，傳統的課堂變得更加的生動、更加鮮活、更加立體化。在化學實驗中有很多實驗都是有劇毒的成分或者說危險系數非常高，別說學生就算是教師在自己做實驗的時候一個步驟不注意就可能讓自己的身體受到傷害。所以這種實驗教師可以在教室內播放一些視頻資料或者模擬動畫來更加形象生動的展示給學生實驗的過程和實驗過程中化學變化和化學反應，讓學生有更加直觀的影響和生動的體驗，這樣加深了學生的記憶還保持了學生在課堂上的注意力。在實驗過程中教師要在無形之中提到現在的一種新理念--綠色化學?，F在社會倡導綠色出行、綠色蔬菜、在環境日益惡化的今天，我們有必要為了我們的生存環境做自己一份綿薄的貢獻，讓學生養成這種思維定勢，時刻謹記綠色化學。

化學實驗就是培養學生動手能力和發現問題的觀察力，在高中時代學生的學業負擔都很重，這樣的化學實驗環境或許可以讓學生找到學習的樂趣，學習并不都是枯燥無味的。

參考文獻：

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