讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)

高常翠

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)習(xí)方式……新理念為我們的語文教學(xué)指明了正確的方向，也標(biāo)志著語文課堂教學(xué)由以往的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)殚_啟學(xué)生智慧的、富有生機(jī)與活力的現(xiàn)代化課堂。如何讓語文課活力四射，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，我現(xiàn)做如下探討：

一、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

在日常課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的言與行，特別是要多觀察學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的言行。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，多注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們參與到合適的學(xué)習(xí)中，讓他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生冷淡、責(zé)怪時(shí)，有些不適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)使學(xué)生的自信心受挫，如果喪失了自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)減弱，對(duì)語文學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。語文教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)困生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，讓他們嘗到學(xué)習(xí)語文的興趣，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使課堂上的弱勢(shì)群體有了自己的興趣，讓課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。對(duì)學(xué)困生要給予表揚(yáng)，對(duì)他們的進(jìn)步要給予表揚(yáng)。逐步加大訓(xùn)練的難度，進(jìn)一步提高訓(xùn)練的要求，讓學(xué)困生在各種訓(xùn)練中有進(jìn)步，也體驗(yàn)到成功的歡樂。除此之外，對(duì)于學(xué)困生還要多進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如，“你和別人一樣聰明，只是基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不夠扎實(shí)，再多努力一些，你一定會(huì)學(xué)得更好?！逼降葘?duì)待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，通過良好的師生關(guān)系帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。

二、在閱讀中啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

閱讀教學(xué)課上，教師提出問題，學(xué)生做出回答，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生不是閱讀課上的讀者，而是一名聽眾，這樣學(xué)生的思維沒有打開。所以我們要借助閱讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的方法，提高閱讀能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高學(xué)生的閱讀能力，教師還要想方設(shè)法讓學(xué)生提出問題，教師可以先舉范例，再讓學(xué)生嘗試提問。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可以教學(xué)生查字典，對(duì)于不懂的詞，要教會(huì)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。對(duì)于不能解決的問題，教師再給予幫助。教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)中理解文章的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生提出的問題中有難懂的地方，教師要培養(yǎng)學(xué)生在讀中找到正確答案的習(xí)慣。所有的空想都無濟(jì)于事，對(duì)于教師所問的某句話、某個(gè)意思也有不懂的，這些問題不能空想，要結(jié)合文章來理解。學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，也養(yǎng)成了自己找準(zhǔn)懂的問題并且提出問題的良好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生所提的問題，教師邊啟發(fā)邊讓他們解答；對(duì)于學(xué)生難以解決的，可以由教師講解。在閱讀中啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)

教師要變知識(shí)的占有者為知識(shí)的組織者，由“授之以魚”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”者。通過扎實(shí)多樣的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。學(xué)生在校時(shí)間有限，為緊跟時(shí)代步伐，還要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、進(jìn)步。我們所傳授的方法學(xué)生能不能靈活地運(yùn)用，這對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來說，還是一個(gè)需要利用更多的時(shí)間加以反復(fù)訓(xùn)練的過程。

根據(jù)知識(shí)版塊的不同，我采用了不同的方式：夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握字詞，常抓背誦；擴(kuò)大積累搞好課外閱讀，讀書筆記（摘記）天天練習(xí)；訓(xùn)練能力在閱讀中提高，從總的規(guī)劃到解題技巧的掌握要經(jīng)過系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉來實(shí)現(xiàn)；作文訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，由小作文到大作文要緊扣課標(biāo)，緊跟章法并有所創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

總之，為使小學(xué)語文課堂充滿活力，還要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

張愛梅.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著力營(yíng)造學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性[J].教育改革與實(shí)踐，2014（06）.