小學(xué)語文詞語教學(xué)技巧

徐仕龍

摘 要：詞語是構(gòu)成語句的基本元素，其重要性已經(jīng)不言而喻。相對而言，詞語教學(xué)相對枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師只有加強詞語教學(xué)的技巧，才能提高教學(xué)的有效性。通過對小學(xué)語文詞語教學(xué)的技巧進行探究，旨在推動小學(xué)語文詞語教學(xué)的發(fā)展與進一步建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詞語教學(xué)；技巧

詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與重點，為更深層次的語文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。但從實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前小學(xué)語文詞語教學(xué)的有效性并不高，始終無法達到預(yù)期的理想效果。

基于此，本文在此淺談小學(xué)語文詞語教學(xué)的技巧，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動小學(xué)語文詞語教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供強有力的助力。

一、利用造句提高詞語教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文詞語教學(xué)實踐中，大部分教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單個詞語的理解與掌握較為困難，無法形成直觀生動的形象，也就無法進行游戲的記憶與學(xué)習(xí)。同時，單個的詞語也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而只會讓學(xué)生感到枯燥與無趣。

因此，教師可以在小學(xué)語文詞語教學(xué)中利用詞語的組合進行造句，通過例句的形式增加詞語教學(xué)的生動性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得的認(rèn)知更加深刻與牢固。

例如，在小學(xué)六年級一單元中有以下重點詞語需要學(xué)生掌握：春意盎然、戰(zhàn)旗招展、軍容整肅、滔滔海浪等等。對于學(xué)生而言，這些詞句理解過于困難，單個的詞語讓學(xué)生難以掌握。

此時，教師可以將這些詞語組合為一句話，如，在春意盎然的草原中，遠處的軍隊軍容肅穆，戰(zhàn)旗招展，在草原上仿佛掀起了滔滔海浪。通過造句，學(xué)生能夠?qū)⒃~語的意思形象化，加深了學(xué)生的印象，同時也讓學(xué)生在一個例句中記憶了四個詞句，提高了詞語教學(xué)的有效性。

二、利用對比提高學(xué)習(xí)效率

同時，教師可以在詞語教學(xué)中利用對比提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。換言之，教師可以將具有對比性的詞語結(jié)合起來，讓學(xué)生相互參照，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，寸步不讓與臨陣退縮、井然有序與亂七八糟等詞語之間就具有一定的對比性，兩者的意思大相徑庭。通過組合，教師就能夠讓學(xué)生在對比中獲得更深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生在對比中提高詞語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

總的來說，詞語教學(xué)應(yīng)該講求技巧。只有合理地運用技巧，才能夠切實提高小學(xué)語文詞語教學(xué)的有效性。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，完善詞語教學(xué)的技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與記憶。

參考文獻：

馬茂青.小學(xué)語文詞語教學(xué)技巧[J].新課程：小學(xué)，2014（04）.