相時而動，巧用媒體，教活語文

周曉斌

摘 要：在語文教學中，恰當地運用電教媒體，不僅可以激發學生的興趣，而且有助于學生快速、高效地獲取知識，發展思維，強化能力，拓寬認知空間。試論語文教學中，合理把握數字化教育資源使用的時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充，培養和發展學生的智能，提高語文教學的實效性。

關鍵詞：語文教學；數字化資源；激發動機；突破難點；體驗意境；熏陶情感；拓寬視野

《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代技術手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在語文教學中，運用數字化資源輔助教學，有利于創設情境、激發興趣。那么，我們在課堂教學中要如何充分發揮多種媒體的優勢，合理把握使用時機呢？下面結合教學實踐談談自己的一些做法與體會。

一、新課導入時使用數字化資源，集中注意，激發動機

數字化資源可以直觀形象地再現客觀事物，它們的生動性、趣味性本身就能引起學生的注意。在上課之初，學生還沉浸在課間活動的愉悅和興奮之中，教師可根據教材內容，選用恰當的數字化資源手段，配以啟發性、引導性的導語，能迅速抓住學生，引發他們強烈的求知欲望。在導入新課時，利用多媒體的多樣性、新穎性等特點，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。

二、重難點處使用數字化資源，強化重點，突破難點

在小學語文教材中，有的內容涉及陌生的事物，運用數字化資源，把事物、事件的情形、過程清楚地展示出來，使學生形成鮮明的印象，進而起到突破教學重難點的功效。如《詹天佑》一課的教學，為了讓學生體會詹天佑的創新精神，我播放開鑿隧道的不同方式和設計“人”字形線路的動畫片，讓學生直觀感知開鑿的過程，明白不同的開鑿方式是詹天佑結合實際的環境采用的恰當的方法，從而讓學生對詹天佑的智慧、創新深入了解，欽佩之情油然而生。

三、提供事實時使用數字化資源，形成表象，體驗意境

語文教材內容有些是學生熟知的，有些限于學生的生活閱歷和知識水平，單憑教師的講解很難理解教材內容。此時，數字化資源可以突破時間和空間的限制，化難為易。比如在《只有一個地球》的教學中，我專門在網上下載了地球的圖片，內容涵蓋了豐富的自然資源、令人驚嘆的自然風光等，形象地展示了地球的美麗，引起學生心靈上的共鳴，讓學生從文本、生活實際、課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛。

四、蓄積情感時使用數字化資源，熏陶情感，培養語感

每一篇課文都蘊含著作者豐富的情感，教師要運用課文中所蘊含的真摯感情，叩擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。《語言的魅力》一課，我播放了春天絢麗多彩的景象和人們賞春時快樂的畫面，讓學生充分感受到春天的美好。繼而話鋒一轉，一張黑屏赫然出現在眼前。彩色景物與黑屏的對比給了學生強烈的視覺沖擊，使學生內心受到震撼。這樣的信息呈現，創設了良好的情感氛圍，收到了良好的效果。

五、拓展延伸時使用數字化資源，超越教材，拓寬視野

根據語文學科在教學內容上多樣性和多元化這一特點，在語文教學中，教師可以借助各種媒體，通過多種手段予以展示。教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，從而把教材上的知識向課外延伸，拓寬了語文教學的空間。在上完新課后，教師可以利用數字化資源，播放一些與文本有關的生活短片，讓學生用所學到的知識聯系實際，展開聯想與想象，說說自己的一些感想。

總之，數字化教育資源的運用必須在符合學生認知時進行，教師要遵循適度、實效原則，精心選擇呈現的信息內容，恰當把握運用的最佳時機，使學生帶著情走進課文，帶著情研讀課文，帶著情走向課外，達到知情意行的和諧統一。