論小學班主任管理溝通技巧

靳艷君

隨著教育改革的不斷進行，新課標教學的不斷深化，素質教育的推行也得到了更多人的支持和認可。所以，現階段學生的綜合素質的提高和德、智、體的全面發展也受到了更大的關注，同時也為教育工作者提出了更高的要求。

小學生作為國家未來的主人，承載了人們很大的期望。而要實現小學生素質教育的全面發展，實現德、智、體的全面提升，就不能像以往一樣只注重學生學習成績的高低，還要注重學生各方面的均衡發展。這就對班主任的工作提出了新的要求，要求班主任擁有更高的溝通管理技巧。本文旨在通過筆者自身的一點經驗討論一下班主任的管理溝通技巧，希望能對班主任有所裨益。

一、改變管理模式，實行更加適合學生的柔式管理

過去的班主任主要抓的都是學生學習方面的工作，要不就是采用強硬嚴格的方式要成績，要不就是把學生的生活和學習揉為一體，采用一鍋端的方式，也同樣的簡單粗暴。所以，班主任教師要在以后的教學中改變自己的管理模式，多采用一種柔式的管理方式，

讓學生有更多的歡樂空間，只有當學生學習得輕松快樂，生活得愉悅，學生才能實現真正的全面發展。

二、采用更富親和力的溝通方式，改變嚴肅面孔

傳統的教師無論是授課時還是與學生溝通時，都喜歡展現他們嚴厲、嚴格、嚴肅的一面，使學生對老師天生有一種恐懼感與害怕，無形中也就構成了學生與老師之間的天塹。所以，班主任要在今后的教學中避免出現這樣的情況，換一種更適合的方式與學生溝通與交流。例如，班主任首先要改變自己嚴肅的面孔，可以適時的嚴格嚴厲，尤其是在學生學習上出現錯誤時，但是在生活中班主任則大可不必，教師可以與學生建立一種更為良好的關系。

三、與學生交朋友，從個體與集體雙方面出發

班主任要摒棄過去師生那種事實上的上下級關系，試著與學生成為良好的朋友，試著與學生交朋友，三人行必有我師，沒有絕對的老師，也沒有絕對的學生。所以，班主任要在與學生成為朋友這方面多下工夫。班主任可以從個體和集體兩方面出發，從個體方面看，班主任要關心每個學生，了解每個學生的需求，并努力為每個學生服務。要在全體學生面前表揚一部分學生，激發學生積極向上的、競爭的意識。

我相信，只要班主任能在今后的教學中改變自身的教學管理方式，做到上述所言，就可以在教學管理中收到很好的效果，就能實現學生的全面發展。

參考文獻：

周曉珍.小學班主任的班級管理工作研究[J].小作家選刊：教學交流，2013（06）.