淺談體育游戲的“教”與“學”

端傳模

摘 要：新《體育與健康課程標準》沒有具體規定學習內容與學時，沒有具體規定考試項目和標準，在教學實踐中怎樣選編具體的教學內容和制定評價標準，這是每個體育教師在新課標實施后都在思考的一個問題。怎樣教？教什么？怎樣才能體現出新課程的理念？經過一年來的實踐與探索，筆者認為，“教”與“玩”游戲活動即：教學內容與方法結合組成的游戲教學過程最能體現新課程標準的理念。

關鍵詞：體育游戲;教與學;實施方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-058-1

一、源于生活，為學生而擇，體育教學內容選擇的嘗試

（一）在小學體育教學內容上選擇要注意以下幾點：

1.教學內容要為學生而選擇。教學內容選擇方面一定要對學生有一個清楚客觀的認識，任何一項教學內容的選擇都應為學生“量體裁衣”，為學生設計裁制，“定身度做”。

2.教學內容源于生活。體育原本就源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉，隨著我們生活方式和生活內容的不斷變化，各種新興體育運動項目不斷涌現，只要我們善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養，就能創新出適合自己和學生的教學內容，豐富我們的學校體育教學內容。

3.在教學內容上要體現“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導思想。要使教學內容貼近培養學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識等方面，并在具體的教學工作中更好地體現課標理念，實現科學化、系統化的體育教學必須合理選擇、安排教學內容。

二、“教”與“學”游戲式教學方法的嘗試

在小學體育課堂教學活動中，一般都采用游戲的教學方法。游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。在游戲教學中，可通過情境的創設，實施情境教學方法，讓學生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維與想象能力相協調。通過游戲中情境的創設活動，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并能開發學生的智力和能力;通過情境的創設，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。根據小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側重從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩。小學生的情趣決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合，且通過情境的創設、實施情境教學，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現教學內容，并達到體育教學的目的。

（一）創設情境，實施情境體育教學方法嘗試

1.以故事情境展開教學，提高學習內容的趣味性。游戲與其它單個的體育動作有所不同，有其自身的特點，很受小朋友的喜歡。在游戲教學中，筆者采用兒歌與游戲相結合的方法來展開活動，提高學生游戲的積極性。把“教”與“玩”結合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節拍以舞蹈形式做體操;在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進行隊列訓練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。

2.以生活情境展開教學，促進學習方法的多樣性。一項游戲只有一種游戲方法，而筆者在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織魚網”，教師先創設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網”捕魚，筆者把學生平均分成人數相等的六個小組，進行織魚網游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網，看哪一組最先把布條系完哪組為勝，然后再讓學生把織好魚網的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來筆者再讓學生用織好的魚網捕魚，先讓三名同學手拉著手做魚網，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網，用兩張網同時捕魚，要求：1.不出圈，不破網;2.碰到就算抓到。通過教學筆者認為采用了多樣的游戲方法，能激活同學們的活動情緒，提高同學們的反應能力和靈敏性。

3.利用廢舊材料展開教學，對現有的教學內容進行聯想、創造，使創新教育具體化。教師可因勢利導地展開活動，創編新的方法，不僅可以豐富教學內容，而且可為教學目標的達成提供有力的保障。

（二）進行“教”與“學”游戲式教學方法要注意以下幾點

其一，在“教”與“玩”的游戲教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，需要我們體育老師善于發現學生的活動行為，利用時機及時進行教育。其二，結合“教”與“玩”不忘開發學生的動手動腦的能力。在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”在提倡以素質教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務。因此，在游戲教學中，筆者經常圍繞這一主題進行游戲教學。多少年來，學校體育課堂教學中的游戲教學往往是單向式、指令式，給學生一種"距離感"。而采用情境教學方法便是通過創造一種“教”與“玩”的結合，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入、參與到游戲活動中去，并獲得主動發展。這種方法對提高體育的教學質量是很有必要的，應在小學體育教學中繼續堅持運用和不斷完善，使學校體育事業更加光輝燦爛。