“微博時代”下大學生思想政治教育多維互動模式構建研究

吳宇　徐智

摘 要：新媒體時代下，微博以其獨特優勢對受眾的意識形態和價值觀念發揮了極大的輿論導向功能。微博信息傳播對大學生思想政治教育的傳統模式提出了挑戰，同時也帶來了新的機遇。文章基于微博視角，以大學生的學習生活特點和大學生思想政治教育為研究對象，結合思想政治教育工作實踐應用，探索構建“微博時代”下的大學生思想政治教育多維互動模式及其指標體系。

關鍵詞：微博； 多維互動； 思想政治教育

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）06-0121-03

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）指出，要加強和改進大學生思想政治教育就要“主動占領網絡思想政治教育新陣地”，“使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。微博作為基于移動互聯網的新興媒體，為大學生群體所廣泛使用和樂于接受。網絡新媒體時代下，微博信息傳播對大學生思想政治教育工作者的主導地位形成了挑戰，沖擊著只能在課堂上完成的思想政治教育模式，使傳統的大學生思想政治教育工作的途徑和方法面臨巨大困難。因此，占領“微博”這一網絡思想政治教育新陣地，通過微博等網絡新媒體開展思想政治教育在大學生的全面培養中具有不可替代的作用。

一、“微博時代”下大學生思想政治教育面臨的機遇和挑戰

青年學生處于人生價值觀念形成的關鍵時期，而大學生作為學生群體中的重要組成部分，更有較為成熟、貼近時代的思想意識。學分制背景下的高校人才培養模式使得大學生學習地點相對分散、學習時間不固定，大學生相互接觸和互動的機會更少，班級觀念較之過去更為淡薄，大學生在理想信念、價值觀念、學習目標、職業傾向等方面更趨多樣化。這些新情況導致傳統單一的思想政治教育模式難以有效地達成思想政治教育目標。傳統的思想政治教育模式一般采取的是“主體—客體”模式，受教育者多處于被動、依附地位，教育方式多為灌輸式、訓誡式。與此同時，傳統的思想政治教育在內容上與時代發展的多樣性、豐富性相比顯得比較呆板，教育形式也相對比較單一，缺乏吸引大學生關注的感染力和親和力，因此，大學生參與傳統思想政治教育的熱情不高，積極性不足，傳統的思想政治教育模式還易誘發學生的抵觸厭學情緒。

微博等網絡新媒體區別于傳統媒介的特點在于其即時性、互動性等特點，微博用戶間可以實現零時間、零距離、零成本的互動交流。微博等網絡新媒體打破了傳統思想政治教育時間、地域限制，提升了思想政治教育形式的靈活性、多樣性，有助于推動大學生思想政治教育工作的開展。通過“微時代”下大學生思想政治教育多維互動，有助于思想政治教育工作以“90后”大學生更加貼近、更易接受的方式開展，從而引導大學生樹立正確的價值觀念，幫助大學生找準正確的人生定位，推動大學生建立深厚的人文情懷和社會責任感。

當然，我們也要認識到微博對大學生思想政治教育的影響既有積極的一面，也有消極的一面。從正面角度來看，微博精干短小的文字篇幅和豐富新穎的內容，以及它所具備的互動、便捷、靈活、原創等特點可以為思想政治教育工作者和大學生之間搭建起良好的交流互動平臺，打破思想政治教育固有模式的藩籬。然而，微博上各類信息的爆炸式傳播和大量冗余的垃圾信息也可能會抵消基于微博的思想政治教育信息的有效傳播，帶來網絡思想政治教育信息傳遞的失靈，使得思想政治教育工作的難度同樣加大。尤其是如何采取有效的途徑和方法，通過微博幫助高校思想政治教育工作者及時了解大學生的思想變化，把握大學生的思想“脈絡”，并形成與大學生之間的良性互動，從而提升大學生思想政治教育的感染力和親和力，是當前基于微博的思想政治教育所面臨的重大挑戰。

二、“微博時代”下大學生思想政治教育多維互動模式的內容

1.“微博時代”下大學生思想政治教育多維互動模式的概念

基于微博的大學生思想政治教育多維互動模式是指在思想政治教育的過程中，以微博為平臺，通過教育者與受教育者之間的相互作用，使自發型思想向積極方向轉化，進而最終達到思想教育工作目的的過程及方法。傳統的思想政治教育模式為“主-客”模式[1]，教育者作為主體，而受教育者被當成客體，教育者只是通過固有的思想政治教育模式對受教育者進行規范，沒有把受教育者作為主體看待，忽略了受教育者的具體實際和個性化差異。

但是，思想政治教育實際工作中，受教育者同樣應作為主體而存在。在此基礎上本文提出了基于微博的大學生思想政治教育多維互動“主-主”模式。該模式是以多種主體（高校、教師、學生等）存在的多維互動模式（如圖1所示），各主體間通過思想政治教育載體——微博進行互動。受教育者不再是處于被動地位，而是能夠表達自身的思想與情感，與教育者之間進行雙向互動并展開交流。

2.“微博時代”下大學生思想政治教育多維互動模式的指標構成

本文根據多維互動模式的主體，從四個維度構建了大學生思想政治教育多維互動指標體系，并進行細化和延伸，給出四個維度的二級評價指標，分別為校生互動指標、師生互動指標、校師互動指標和生生互動指標[2]，建立多維互動模式指標體系（如圖2所示），并以此展開多維互動模式的應用研究。

指標體系說明如下：

（1）“校生”互動指標 校生互動指標主要包括思想政治方針、輿論引導宣傳、輿情監督管理。運用微博學習貫徹思政方針，相較于紙質文檔，具有及時、覆蓋面廣、易于傳播等特點，能夠減少其單調與枯燥乏味。學校以微博為平臺，可以大力弘揚主流思想文化，積極引領輿論思潮，引導學生們的輿論方向。同時，學校對微博上學生們的思想動態和輿論熱點進行監管，密切關注學生思想狀況，以進行及時反饋。

（2）“師生”互動指標 師生互動指標主要包括思想動態交流、思政知識分享、輿論思想監督。教師通過展開“導入互動”，及時了解和掌握學生思想動態，對可能出現的思想問題進行捕捉并及時將不良思想置于可控之中，引導學生思想健康發展。學生也能通過交流反映自身及周圍思想狀況，緩解自身情緒壓力。以微博為平臺將傳統思想政治教育相對集中的課堂傳授方式擴展到課堂以外，在一種更加輕松的氛圍下靈活展開學習，拉近了師生間的關系，促使學生更主動、更高效地學習，使思政教育工作者以一種更親近的方式了解學生的疑惑，強化思想政治教育內容的學習。

（3）“校師”互動指標 校師互動指標主要包括思政隊伍建設、思政教育工作落實、思政教育工作反饋。思政教育工作者要不斷熟悉和掌握新型的信息技術，只有這樣才能更好地運用微博介入思想政治工作。學校可借鑒“微博問政”的形式，形成“微博問教”的教育管理機制[3]，通過微博互動了解思政教育工作的開展及其面臨的一些問題，從而更好地推動相關工作的落實，提升思政教育工作的實效性。思政教育工作者也通過微博將思政教育開展情況向學校進行及時、準確的反映。思政教育工作者把握學生的思想脈絡并及時反饋，針對“把脈”中預見和發現的問題進行及時“診治”，以此建立有效的思想政治教育保障體系。

（4）“生生”互動指標 生生互動指標主要包括思政教育活動、思想意識管理、思政社團建設。隨著微博的廣泛應用，思想政治教育載體的拓寬，學生們自主、創新地圍繞思想政治教育目標開展學生群體喜聞樂見的活動，更加貼近學生，也易于被接受。微博為學生們交流思想、增進情感提供了一個活躍平臺，一定程度上折射出學生們的思想走向，反映其所關注的問題，有助于學生相互間了解和關注對方的思想動態。同時，微博作為宣泄情緒的平臺，也能體現學生們的情緒問題。學生間也可以透過微博相互監督，對微博上一些不良思想的傳播，除了及時向學校反饋，也可以進行相互糾正，共同構筑牢固的正確思想防線。此外，思政工作者也可合理利用微博的這些特性幫助學生們更好地完成自我管理、相互監督。尤其是在重大節日和出現社會敏感話題時，監督能有效杜絕不良思想的入侵，穩定學生思想情緒。在這種自我管理、相互監督的過程中達成了學生群體之間、學生與思政工作者之間、學生與學校間的多維互動。

三、“微博時代”下大學生思想政治教育多維互動模式的具體應用

1.充分發揮微博的及時性、互動性等特點

充分發揮微博的優勢是有效利用其開展大學生思想政治教育互動的核心。一要發揮大學生思政教育工作者與大學生用戶之間的互動性。大學生思政教育工作者通過對大學生用戶的輿論情況予以關注，發現問題并及時疏導，縮小思想政治教育各主體間的距離。二要發揮微博中大學生用戶彼此間的互動性，學生用戶之間相互探討、相互學習，對思想政治素養較高的學生用戶特別是學生干部用戶、學生社團用戶進行重點引導，使其在大學生群體中發揮榜樣教育的作用。三要發揮微博中大學生用戶與其他用戶之間的互動性，微博的普及也源自于普通用戶與知名認證用戶（加“V”用戶）之間的互動，高校可以通過各類宣傳方式，引導青年大學生關注具備堅定政治立場、正確價值取向、高尚道德情操的“正能量”用戶，以大學生的興趣方向為基點，充分發揮微博的名人效應。

2.整合校園微博資源進行合理分類分流

高校作為當前青年思想政治教育的重要陣地，應注重把握團體特性進行推廣宣傳，發揮強大的教育和引導力量。一方面，高校應將現有的校園團體微博進行合理的分類、分流，整合微博資源，改進運營模式，根據不同團體的性質和特點對其微博活動進行適當的引導和調整。另一方面，各類團體微博在運行上要避免撞車，打造出鮮明的自身特色，以滿足不同的互動需求，避免千篇一律。同時，主動搭建校園團體微博即時溝通、資源共享的平臺，將有效的思想政治教育信息充分整合，為達成思想政治教育的目標制定合理的推廣策略，形成有計劃、相互配合的良好局面。

3.健全思想政治教育微博互動機制，提升互動的專業化

一要健全引導機制。預先制定階段性工作規劃，明確階段目標和任務，這對于使用微博進行思想政治教育具有很強的導向作用。實踐中，這一重要環節通常被忽視，微博的開設、運行都過度自由化、隨意化，沒有形成一種雙向互動的模式。二要實施專人負責機制。安排具備較高政治素養和媒體素養的思想政治教育者專門負責微博，既能明確責任，又能塑造出高識別度、高認可度的微博形象。定期展開培訓，不斷提升其思想政治素養和專業素養。三要建立反饋機制。及時反饋微博上思想政治教育情況，對大學生接受思想政治教育的情況進行評估和調研，了解大學生的內在訴求。

4.微博線上、線下全方位聯動，形成互動效應

高校利用微博開展思想政治教育，不能把微博活動與線下活動完全分割開來。通過運用成本低廉的微博擴大活動影響力，使線下原本局限于固定場所、固定對象的思想政治教育活動輻射至廣泛的青年大學生。形式豐富的線下活動也能通過微博的圖文直播方式闡釋其高度的思想政治內涵，更加直觀明了地升華活動主題，進一步形成線上、線下思想政治教育的互動效應。

參考文獻

[1] 李果應.思想政治教育互動理論研究[D].武漢：武漢科技大學.2009.

[2] 黃丹琳.基于微博平臺的大學生思想政治教育互動模式[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2011（5）：102-104.

[3] 吳學滿.微博對當代大學生價值觀的沖擊及對策[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2011（4）：258-260.

[4] 劉薇.高校校園文化建設與思想政治教育互動研究[D].沈陽：遼寧大學，2012.

[責任編輯：成方哲]