在動漫虛擬教學中進行學生德育教育研究

范志光

【摘 要】針對中職動漫設計專業的問題學生，本文提出了在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育的研究，并對其內涵展開了論述，對其意義展開了分析探討，并且探討了“在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育”的可實施性。

【關鍵詞】動漫創作教學 ? ? 中職生 ? ?虛擬環境 ? ? 德育教育

隨著社會的發展，各種思想文化的碰撞，人們的觀念在逐漸轉變，最易接受新鮮事物的學生更是如此，他們的興趣點也在遷移，傳統的說教式教育顯得蒼白、說服力差。

一、在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育研究的提出

在我國的中職學校中，很多學校都開設了動漫設計專業，但同時，對于動漫設計專業的學生，存在不少思想方面的“特殊生”;另一方面，我們這些學生喜歡通過自己的成就來顯示自己的才能。為此，我們提出了在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育的研究，以探索出學生能夠在動漫創作教學過程中能實現“自教”和“他教”的方法。

二、在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育的內涵

那什么是在動漫創作教學的虛擬環境中進行德育教育呢？現代教育家陶行知曾明確指出，“生活即教育”。在動漫創作教學的虛擬環境中進行德育教育正是以這一指導思想為核心，以技術學習和德育教育為目標的教育模式;是以教師為指導，學生為主體所進行的作品（如FLASH動畫、游戲、漫畫）的創作過程（并非嚴格學術意義上所指的虛擬環境概念），使學生作為主要創作者、參與者在創作的過程中自然地對虛擬世界進行感知的一個過程。

三、在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育研究的意義

在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育研究的意義主要體現在：

（一）豐富中職學校德育教育的理論研究

在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育的研究旨在打破傳統的說教式德育教育模式，踐行陶行知先生所倡導的“生活即教育”的教育理念;借助計算機與信息技術開辟一種以學生的現實生活和實際經驗為切入點，引導學生進行自我教育的德育教育模式，變被動教育為主動教育，變接受他人教育為主動自我教育，變事后糾偏為前期預防式教育。

（二）探索出中職動漫專業學生德育教育的有效途徑

在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育的研究就是要探索出中職動漫專業學生德育教育的有效途徑，通過學生的自主創作，教師及時捕捉學生的興趣，并以此為切入點，引導學生在創作作品的過程中進行自我教育，從而變被動的德育教育為主動的自我教育。

1.使動漫創作教學與德育教育有機結合

在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育是基于虛擬環境進行動漫創作教學，這一過程其實蘊含著非常豐富的德育素材，如團結協作、互相關愛、文明禮儀、救災逃生、人道主義與社會公德等等，可以通過作品創作的形式，將相關的德育內容融入教學當中。從動漫創作的教學內容、教學方法、學生實踐等方面挖掘出動漫創作教學中的德育教育素材，從而形成對利用動漫創作教學這一虛擬環境對學生進行德育教育的有力支撐。

2.引導學生主動學習

在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育要為學生創造合適的虛擬德育環境，即為學生提供主動參與以德育為核心的創作作品的機會，讓學生將自己虛化到作品中，讓自己成為動漫作品中的主角。同時，這樣的虛擬德育環境也使得專業技術學習變得更加生動有趣，并在制作作品的過程中，由于要應用到相關的技能知識，這時，學生就會更加主動地要求學習，從而達到學生主動學習技能的目標。

3.提升學生德育教育的自我體驗與自我引導

在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育的研究是以陶行知先生所倡導的“生活即教育”的教育理念為指導，通過創設虛擬環境，提升學生德育教育的自我體驗與自我引導，從而達到德育效果。我們知道，人的親身體驗是一種很好的學習方式，體驗式學習的好處在于能夠讓人在內心深處產生獨特的感受，從而達到獨特的學習效果。

（三）探索出在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育具體可操作的實施方式

在動漫創作教學的虛擬環境中進行中職生德育教育的主要觀點在于將動漫創作的技能教學與德育教育相結合，可以通過項目、任務驅動等形式，以自主探究等學習方法達到技能學習與德育教育的效果。

1.確立教學項目

將傳統的課程模式改變成適應利用動漫創作教學進行中職生德育教育的模塊化課程。課程授課前，對學生的興趣愛好，采用調查表的形式進行收集、整理，創作項目從興趣入手，然后對技能知識進行分析整理，結合學生感興趣的德育故事，組合成模塊化教學內容，從而確立教學項目并最終形成校本教材。

2.學生分組合作

在動漫創作教學的虛擬環境中進行德育教育的教學模式下，老師要引導學生進行分組，根據學生確定動漫創作項目，以小組做項目實驗的方法來開展，從而使整個班級的學習既有團隊的合作又有小組間的競爭，從而激勵學生在項目實踐過程中自主探究知識，自主完成虛擬環境德育教育的目標。

3.自主探究學習

項目實施過程主要是教學方法、手段的變革，以小組項目制作為主要方式，整個教學過程以學生的創作為中心，對學生的選題、素材選擇進行引導，使學生在創作作品的過程中自然地將德育教育由他教轉變為自教，引導學生不斷地進行自主探究學習。

4.呈現項目

將學生完成的動漫創作項目作品掛在校園網、熱門網站上，或參加各種類型的動漫比賽等，一方面展示學生的技能成果，提升學生學習自信心;另一方面，通過網站、比賽的宣傳，讓更多的人受到教育，起到輻射作用。

在我國現行的教育模式下，本著不斷創新思想教育模式和途徑的思想，我們提倡的在動漫創作教學的虛擬環境中進行德育教育希望能較好地踐行“生活即教育”理念，并使行為教育理論能夠在普通學校實施，節約教育成本，進而提高德育教育的效率。

【參考文獻】

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