尊重學(xué)生個性發(fā)展

孫海英

【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生個性發(fā)展，展現(xiàn)教師的個性化教學(xué)，讓學(xué)生個性在實踐中張揚。培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生獨特個性化的思維，尊重學(xué)生獨特見解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；尊重；個性發(fā)展

教育教學(xué)改革的方向和著力點“以學(xué)生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂”。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參與，我會完全理解。”化學(xué)教學(xué)教師大膽啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生動手動腦，尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、尊重學(xué)生的天性，在共性基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生個性

人天生有好奇、求知、發(fā)展和探索的欲望。如今的學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，勇于發(fā)表自己的見解，喜歡新事物，所以教學(xué)時老師要創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑，啟發(fā)思路，讓學(xué)生袒露真實的個性。比如學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表時，我?guī)е鴨栴}組織學(xué)生分組研究討論，人人參與，每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有機會展示自己，學(xué)生大膽吐真言，交流真思想，這樣充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)表個人見解，學(xué)生的個性得以體現(xiàn)。教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，學(xué)生是發(fā)展的人，每個學(xué)生都有獨立于教師的頭腦，是學(xué)習(xí)的主體。所以教師要鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解，自我解讀。學(xué)生個性能否充分地發(fā)展和伸張與能否有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能密切相關(guān)，學(xué)生個性的發(fā)展與伸張是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，沒有個性就沒有選擇就沒有創(chuàng)新。因此化學(xué)教學(xué)重要的是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與發(fā)展學(xué)生個性結(jié)合起來。我們強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性不是不要共性，共性是一種基礎(chǔ)要求，是所有學(xué)生都應(yīng)該達到的要求，個性是一種發(fā)展傾向，是符合學(xué)生個性自身發(fā)展特點的要求。化學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生共性與個性協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)合，要在共性的要求的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個性。

二、尊重學(xué)生主體，制定差異性目標(biāo)

學(xué)生是具有主觀能動性的實踐者和認(rèn)識者，課堂教學(xué)中，學(xué)生以主體參與的姿態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)參與各種體驗，教師圍繞學(xué)生基本素質(zhì)的提高、個性的充分發(fā)展和潛能的有效開發(fā)制定合理目標(biāo)，設(shè)計最佳方案。因此，備課時，教師要在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。對學(xué)有余力的學(xué)生要求他們再進一步；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

三、展現(xiàn)化學(xué)教師的個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使教學(xué)方法不再單一化、模式化，教師是自然的人，是發(fā)展中的人，不是墨守陳規(guī)而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高，教學(xué)管理者積極鼓勵教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標(biāo)新立異，教育的最高境界是教無定法、學(xué)無定法。學(xué)習(xí)機械波，天體運動時，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，生動形象，真實再現(xiàn)，激發(fā)興趣。絢麗多姿的課堂需要個性飛揚的教師，讓學(xué)生每一天、每一堂課都是能感受一種全新的方法、創(chuàng)新的氣息，享受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以濃厚升華。著名科學(xué)家盧瑟福說過：“科學(xué)不是死記硬背的知識、公式、名詞。科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘這什么，為什么它是這樣的？科學(xué)的目的是發(fā)問，問如何和為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。”所以一個好的教師不是講得學(xué)生沒問題可問，而是啟發(fā)學(xué)生提出深刻的問題，并讓學(xué)生試圖自己解決這一問題。學(xué)生在提出問題到解決問題的各種形式的學(xué)習(xí)活動能力得到提升，教師要營造良好的、靈動的、民主的課堂教學(xué)氛圍。只有在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)習(xí)積極性得到極大發(fā)揮，大腦始終處于興奮狀態(tài)，問題才會層出不窮。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系密切。化學(xué)教學(xué)離生活越貼近越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用生活中的事例，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與他們的生活息息相關(guān)，化學(xué)與社會進步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)。給學(xué)生一些研究課題，讓學(xué)生搜集與尋找資料，親身實踐或自我制作。教師改革演示實驗，讓學(xué)生參與或操作，加強分組實驗，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗來驗證或探索某些化學(xué)結(jié)論，鼓勵學(xué)生改進教材中的分組實驗。這樣化學(xué)教學(xué)既具有很強的邏輯性又不呆板、枯燥、乏味，化學(xué)教學(xué)變得生動活潑、多姿多彩，學(xué)生個性發(fā)展在實踐中得到張揚。

四、激勵學(xué)生進步，加強過程與結(jié)果評價

對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重，強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能；強化評價的內(nèi)在激勵功能，弱化評價的外在誘因和壓力作用。

1.豐富評價方式，促進學(xué)生全面發(fā)展

采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，加強自我評價；進行活動表現(xiàn)評價，關(guān)注學(xué)生探究能力和情感態(tài)度；紙筆測驗評價注重考核學(xué)生解決實際問題能力；評價結(jié)果采用分?jǐn)?shù)、等級和評語相結(jié)合的方式。

2.加強課堂教學(xué)中的個性化評價

由于知識水平的差異，不同學(xué)生個體在課堂中的表現(xiàn)也不同，因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。對后進生要選擇適當(dāng)?shù)膯栴}讓他們回答和表現(xiàn)，只要能夠回答出一二就大大表揚和不斷的肯定，通過不斷尋找其閃光點，肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生要既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。他們可能是最受老師忽略的一群團體，教師及時的關(guān)注和評價，會讓他們更有自信；對優(yōu)生要采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。特別要具體針對某一個品質(zhì)加以評價，一般的表揚對他們來說是經(jīng)常性的，但有針對性的評價會讓他們更加重視。

3.作業(yè)中的個性化評價

作業(yè)是師生交流互動的一個很好的平臺，對作業(yè)的個性化評價也是進行個性化教學(xué)的一個陣地。雖然批改評定要實事求是，但對于較差學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)氖窒铝羟椋绻軌蛴喺_也可以提高評價等級；作業(yè)批改中加強與學(xué)生的互動，如：“能嘗試一題多解，很好！”“你又進步了，真為你高興！”“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！”這些帶有感情色彩的批語不僅給不同的個體以自信和激勵，又活化了作業(yè)的評價，提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生真正把化學(xué)學(xué)習(xí)作為一種精神享受。

卡爾·羅杰斯是美國20世紀(jì)人本主義心理學(xué)家，他明確指出教育是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將其生命感、價值感“喚醒”，使其成為具有獨立人格的具有創(chuàng)造性、能適應(yīng)時代變化而又充分發(fā)展的人。因而注重個性化教學(xué)，就是使學(xué)生成為自發(fā)而又主動的，對學(xué)習(xí)具有信心，有實現(xiàn)目的的人。

五、尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程

在化學(xué)教學(xué)過程中，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超越教師思維軌道的有價值的思維活動，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。傳統(tǒng)教育中，在統(tǒng)一教育模式的規(guī)范下，只能這樣，不能那樣，這樣不行，必須那樣，學(xué)生言聽計從視為好孩子、好學(xué)生，殊不知這樣的學(xué)生缺乏獨立見解，缺乏自己的思考而逐漸喪失靈性，泯滅了個性。長此以往，個性的壓抑導(dǎo)致創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的湮滅。新課程改革轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生個性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尊重學(xué)生，珍視學(xué)生思維的獨立性，傾聽學(xué)生的聲音，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，在細微之處和點點滴滴中促進學(xué)生的個性發(fā)揮與主體品格的形成，給學(xué)生個性發(fā)展的自信心。因此我們在化學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。