淺談農村小學生語文自主學習能力的培養

周燕

摘 要：農村小學語文課堂教學現狀堪憂，教師普遍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教學模式，忽視學生主體性的發揮。導致這種情況的產生是由于：農村小學教師語文素養參差不齊，教學思想陳舊，創新意識淡薄。

關鍵詞：農村小學；小學語文；閱讀能力；提高；途徑

小學生語文自主學習能力是指小學生在老師的啟發幫助下，主動地進行有目的、有計劃的語文知識學習或技能訓練，并在合作中學習、吸取各種語文知識、技能和信息的能力。提高了小學生語文自主學習的能力，就可以在有限的時間里提高小學生學習的質量，從而實現提高小學語文課堂教學的效果。

針對我們農村小學生對語文學習情況的特點，本人認為可以從以下幾個方面培養農村小學生的語文自主學習能力。

一、創設有趣情景，激發學生自主學習動機

在課堂教學中，教師合理創設情境，并采用多種教法來進行教學，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，成為學習的主人。例如：如在教學李白《靜夜思》一課時，我努力營造民主氛圍，多鼓勵學生采用適合自己的方式學習，有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦；有的同學愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來；有的同學擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節課中，學生圓滿完成了學習任務，且學習興趣濃厚，學習效率比平時大大提高。

二、重視學生的課前預習，培養學生的自學能力

在教學中，教師要引導學生課前預習，讓學生有“我要學”、“我要知”的強烈求知欲，讓學生在“為什么”的質疑中去探索。培養學生健康的自學心理，樹立自學信心，激發自學興趣。并且，教師要大膽放手，讓學生獨立思考，獨立體驗，在學習過程中找出適合自己的學習方法，最終在最佳的學習狀態中，親自實踐，學會自己學習。讓學生在學習中體難成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶給的快樂。教給學生課前預習可以從以下幾方面進行：一是圈圈生字，劃劃新詞，想想字義，查查字典。二是標小節號，讀通課文。三是說說課后題。四是提出不明白的問題，通過自讀課文尋找答案，課文中找不到的，可把問題記在預習本上，在課堂中聆聽教師講解。通過課前預習，讓學生的手、腦、口一起動起來，促使他們快速高效地預習好課文。同時，教師要勤于檢查學生自學情況，多表揚學生學習的點滴進步和點滴表現，不斷激勵學生自學。

三、教師指導，培養學生的語文自主學習能力

小學語文教學應讓學生學會自己學習，主動學習。因此，教師要教給學生一些學習方法，培養學生的自主學習語文的能力。

1.在平時的課堂上，教師要鼓勵學生多讀、多想、多練。教師在教學中讓學生自己去讀讀課文，每次讀課文前都布置不同的要求，讀時作恰當的指導，讀后作必要的檢查。那些語句優美又有積累價值的句子、段落，讓學生多讀、多記，在讀中自悟。讓學生多思考。教師對課堂上的每一個提問都需經過精心設計，尊重學生的認知規律，由易到難，由淺入深，層層遞進，促進學生有序思考。教師倡導學生質疑問難，鼓勵學生質疑釋疑，使學生的主體意識在課堂中得到充分體現，提高學習的積極性，挖掘學生學習的潛力，增強學生自主學習的能力。讓學生多練筆。課堂上劃劃、記記、圈圈、點點、勾勾、批注，是一種動筆；結合閱讀進行仿寫、練寫、擴寫等練習，也是一種動筆，讓學生融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。

2.借助外界事物促進學生的自主學習。如在現實生活中的某些實例，讓學生學以至用，結合現實生活來識字、理解課文、學會寫作等等。除教科書外，各類語文報刊、書籍、網絡等都是學習語文的有效渠道。而此類學習渠道內容多樣，難易程度不一，適合各種語文水平的學生。

3.教師要相信學生能夠自主學習，要做到以學生為主體，“我是老師，你是學生”的觀念應該徹底轉變，學生只有愛上你這位老師，他們才會積極的、主動的、熱情的投入到你的教學當中去。但要學生愛上老師，教師首先必須充分尊重學生，放下老師的架子，真正建立起一座通往師生彼此心靈的橋梁，讓學生認識你，了解你，從而選擇你，信任你。在教學中，多給學生自我選擇、自己做主的機會，從而鍛煉學生自主學習的能力。

四、堅持不懈，養成自主學習習慣

養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學習習慣的培養。課內應鼓勵學生踴躍發言，要發揚“只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步”的精神。并應注意捕捉學生的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。課外，要勤于輔導學生學習，教給他們學習的方法。如：作文草稿，學生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。要求學生“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，不斷積累新知識，及時解決新問題。讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。

總之，培養農村小學生的語文自主學習能力是一個長期的過程。好的方法，能使學生從“學會”轉化成“會學”，能充分培養和強化小學生的自主學習能力，使學生的主體性得到充分發揮。我們應在這方面不斷探索、實踐、總結和提高，讓小學生成為一個快樂的語文學習者，讓學生的語文學習躍上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]金生宏. 《理解與教育》 .北京：北京教育科學出版社，2001

[2]教育部. 《語文課程標準》.北京：北京師范大學出版社，2001.endprint