少數民族學生物理化學教學方法的探索

王穎　吳瑞鳳　杜玉英　曹永范

摘要：本文從視覺素養的概念入手，對小學語文教學中視覺素養教育的現狀進行了分析，在此基礎上提出了小學語文教學中加強視覺素養教育的相關策略，如積極開發視覺感知能力、強調視覺分析能力、提高視覺表達能力、激發創造潛能、靈活運用培養媒介和優化教育環境等，以所提相關策略為指導，進行具體的教學設計和教學實踐，形成有針對性的小學語文教學的視覺素養教育模式。

關鍵詞：少數民族生；物理化學；啟發

物理化學是化工、食品、環境等諸多專業的一門重要必修基礎課。對于漢語授課學生，物理化學因為抽象、難懂，被學生視為“老虎”課。漢語基礎差的少數民族學生，學習物理化學更加困難，這就要求授課教師不但要具備較強的講解能力，較強知識體系，還須要找出針對少數民族學生的教學方法。

1 充分利用啟發式教學，調動學生積極性

教師可利用啟發式教學方法把物理化學中比較抽象，不容易被學生接受、理解的知識，巧用生活中的實例，言簡意賅解決問題。既能激發學生的學習興趣，又能吸引學生聽課時的注意力。如，講稀溶液依數性時，提出問題，為什么冬季下雪時，城市道路路政人員在路面撒食鹽？學生討論歸納，是應用依數性的凝固點降低原理。醫院輸液用生理鹽水濃度0.9%，葡萄糖注射液濃度5%，高于或低于這個濃度是否可以？會出現什么癥狀？最后用滲透壓原理說明生理鹽水和葡萄糖注射液，是人體血液中紅細胞和血漿正常滲透壓維持平衡而配制的等滲溶液。

2 充分使用標準簡潔普通話教學，增強師生互動

少數民族學生多數漢語基礎差，聽課有一定難度，教師在授課過程中必須顧及這些民族學生，授課中要控制好合適的語速。少數民族學生先把漢語轉化為自己的民族語言再進行思維和分析。理解記憶需要一個過程，用標準普通話講授，授課內容深入淺出，避免個人的方言，避免冗長的句子和生僻詞語，以及文言文和歇后語。這樣才能有助于學生對課本知識理解，有利于少數民族學生吃透教材，掌握知識點。另外，在講授臨界狀態時，CO2臨界溫度與壓力對應關系，即P-V圖，讓學生提前預習，課上師生互換角色，少數民族學生充當“小老師”， 充分發揮學生的主體作用，既促進物理化學專業課的學習，同時提高少數民族學生的漢語言表達能力，增加其鍛煉機會。

3 綜合利用板書教學與多媒體教學，提高課堂聽課效率

少數民族學生漢語水平不高，教學過程中，完全依賴多媒體這種教學手段，學生會覺得是在“看電影”過眼煙云，熱力學公式特別多，公式推導這個環節，切不可圖省時省力，離開傳統的板書演示。一定要在黑板上認認真真地詳細推導和講解，讓學生緊跟教師的思度，掌握推導的技巧和技能。

當講授Bi-Cd相圖，用步冷曲線繪制相圖時，用動畫flash將課本中的文字和簡單的插圖轉化為生動、有趣的視聽語言展現在學生面前，可起到事倍功半的效果。

4 采用“精講多練”，注重講授習題的解題方法

少數民族學生普遍反映，“物理化學課上講的能聽懂，課后看書也能看懂，就是做題時不知從何下手”，或者，不知該用哪一個公式合適。解題時學生缺乏靈活應變能力，原來題目上稍微改動一些條件、更改一下數據順序，學生就束手無策。針對這種情況，教師備課時準備些有針對性選擇題、判斷題，課上教師講授完新課，及時讓學生練習，加強對概念，定律的理解。對學生提出明確要求：這些題必須記筆記。在做作業之前，多舉各種類型的例題，讓學生能獨立完成作業，學生若抄襲作業一次，從平時成績中減去3分。利用課外時間專門給學生安排習題課和輔導課，并詳細分析講解作業習題。

在講解化學平衡習題時，給學生講清楚，在解題以前首先必須對題目進行仔細分析。分析的一般步驟是：（1）寫出正確的化學反應式，并配平；（2）寫出反應物或產物的起始濃度或壓力；（3）找出反應物或產物的平衡濃度或壓力； （4）寫出化學反應的標準平衡常數。

例如：445℃時，反應： 的標準平衡常數為50.1。取5.3molI與7.94molH，使之發生反應，計算平衡時生產的HI的量。

5 注重實驗教學，培養學生動手能力

指導少數民族學生物理化學實驗，不是單純的“照方配藥”，而是讓他們深入思考為什么這樣做實驗？為什么會有這樣的現象？比如做乙酸乙酯皂化實驗，讓學生明白為何要測電導率。

總之，教好少數民族學生物理化學并非易事，以上只是作者在物理化學教學中的一些體會。當然，對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中，可以取得更好的效果。

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