音樂教學中培養學生創造潛能的研究

朱海燕

摘 要：音樂教學中，要落實主體地位，激活潛能意識；巧用信息技術，奠定創造基礎；創設優美意境，激發想象能力；嘗試創造實踐，逐步提升潛能，從而提升學生的音樂素養。

關鍵詞：音樂教學；主體；創設意境；實踐創造

中圖分類號：G420；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0009-01

新課程改革實施的核心在于課程，其基本路徑在于教學。教師要想在音樂教學中與學生實施互動，在教學相長中構建積極主動的教學模式，就必須以知識與能力為基礎工程，注重培養學生思維的獨立性和自主性，給予其生動而富有創造性的實踐平臺。因此，音樂教學最大的特點就是借助音樂教材自身的元素，最大程度地激活學生的創造潛能，將兒童的全部身心都浸潤在音樂世界中，創造性地體驗與感受音樂，從而形成自己的創造潛能。

一、落實主體地位，激活潛能意識

在傳統教學課堂中，一直都存在著一個不良的教學傾向，即課堂是展示自我的舞臺，但臺上的主角卻是教師，課堂教學的主體卻成為了舞臺展示的配角。尤其是音樂這門學科，更加注重學生的主體實踐，這就契合了新課程改革中倡導的“以人為本”教學理念，將教師唱主角的課堂轉變為以學生為主體的場所，為構建和諧新穎的師生關系奠定基礎。在音樂課堂上，我喜歡和孩子們一起，與他們共同學習、共同交流。但更多的時候，我都是做課堂舞臺的配角與伴唱，將更多的實踐機會都讓給學生，從而讓他們在自主實踐中多進行創造。例如，教學“兩只小象”時，我追問學生小象一般都是怎樣走路的。老師帶領學生一起模仿小象的動作，并在這樣的基礎上研讀歌曲的歌詞，依托歌詞意境創編動作，更好地走進歌曲、理解歌曲。在這一過程中，教師始終與學生一起參與整個活動的過程，并有意隱藏自己的角色，將自我定位于點撥引導的角色，促發學生內在意識的提升，從而為學生的自主實踐奠定了基礎。

二、巧用信息技術，奠定創造基礎

音樂作為一門發現美、感知美、創造美的學科，其內在的氣韻與意境不是靠教師口頭講授能夠解決問題的。多媒體信息技術給課堂教學帶來了無窮的便捷，對于音樂學科而言，多媒體信息技術能夠充分發揮音樂學科獨有的特點和優勢，將音樂自身存在的音樂之美通過聲音、形狀等視覺效果更好地展現出來，為學生創造性潛能的開發奠定基礎。例如，教學“唐僧騎馬咚得咚”時，教師先是通過電腦課件，將歌曲所反映的場景和情境展示出來。在聲情并茂的視頻資源刺激下，學生很快地進入認知意識，激活內在潛意識，學生的動作等也就相應地出現。在這樣的教學過程中，教師徹底摒棄了傳統教學中講授生硬、學生學習被動的弊端，使抽象的音樂理論具體化、形象化，讓學生在較好的情緒中對教材內容進行積極的構建，從而激發學生的認知潛能，培養學生的音樂素養。

三、創設優美意境，激發想象能力

要想有真正的創造，學生的聯想能力是必備的基礎。而音樂中所蘊含的優美意境，為學生充分地進行聯想創造奠定了基礎。因此，在音樂教學中，教師要充分創設多種感知情境，激發學生有效的認知，喚醒學生強烈的情緒，使得他們伴隨著情緒的體驗，在歌曲的意境中徜徉，提升學生的認知興趣。以教學“在動物園里”這一課為例，筆者在音樂教室的黑板上、墻壁上，張貼了很多種小動物的圖片。這些小動物契合小學生認知的年齡特點，都從事著相應的活動，為學生深入感知歌曲意境，促進學生的有效聯想提供了有效資源。在這樣的基礎上，教師再次引導學生進入歌曲，并結合教師精心布置的環境因素，讓學生進行深入有效的解讀與想象，要求學生對動物的形態、動作等內容進行創造性編排。這樣，學生的興趣空前高漲，創編的形式與內容也較為豐富，對學生的創造性思維和想象能力都有了較大的促進。

四、嘗試創造實踐，逐步提升潛能

學生創造性潛能的開發必須要經歷一個過程，絕對不是一蹴而就的事情。要讓學生從原始簡單的內容出發，通過嘗試性地進行實踐操作，逐漸形成認知能力。在音樂教學中，教師可以借助學生原始的認知能力，引導學生充分整合自身的智力因素和非智力因素，在放松愉悅的心態下，對音樂內容或者歌曲進行整體感知，從而激發學生的創造意識。例如，教學“聽聽我創造的聲音”這一環節，教師可以引導學生從自己的生活入手，尋找各種聲音的來源，讓學生從聲音的強弱、音色的變化以及重音的高低等方面入手，進行創造性編制。再如，音樂教學中教師可以通過“編一編”的游戲，對音樂課堂中出現的各種節奏進行鞏固學習。教師在黑板上呈現一種語言節奏，并進行示范性的范讀：小白兔/跳跳，請學生嘗試以朗誦歌詞的方式對歌曲中的節奏進行創編。于是，全班學生都跟隨著教師的節奏一起活躍起來，你一言我一語地創編起來：小花貓/喵喵/、小寶寶/睡覺/……學生懂得這一游戲的規則之后，教師則要求學生在黑板上寫出自己創編的一個節奏，引領其他學生參與其中，并對其他學生的創造性內容進行評價。在這樣一個簡單的游戲中，學生通過自己的創造性發揮獲取完全不同的心理感受，體驗到無窮的認知魅力，促進能力的提升。

五、結束語

任何一門學科的教學，其教育教學的宗旨絕對不僅僅是傳授本學科的知識，更重要的是培養學生的思維能力和創造潛能。音樂教學自然也不例外。因此，音樂教學必須以鍛造人的能力和素養為出發點，通過音樂學習，讓學生既掌握音樂知識，同時也獲得創造潛能的提高，真正提升學生的生命質量，促進學生成長。

參考文獻：

[1]佟賀，尹愛青.生成性音樂創造教學模式的構建[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2014（07）.

[2]段志東.淺議音樂創造教學的幾個問題[J].中國音樂教育，2008（01）.