高職大學生自主性學習能力的培養(yǎng)研究

摘 要：未來的社會是一個自主學習、全面學習、創(chuàng)新學習和終身學習的社會，學會學習、提高自主性學習能力將成為一種教育觀念和生存觀念。文章在分析高職大學生自主性學習及特征的基礎上，提出了培養(yǎng)高職大學生自主性學習能力的方法和途徑。

關鍵詞：高職大學生；自主學習；能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0022-02

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，自主學習已成為高職大學生終身面臨的一項重要任務。這正如新西蘭資深記者戈登·德萊頓與美國教育學博士珍尼特·沃斯（1997）在《學習的革命——通過21世紀的個人護照》一文中說的：“我們正經歷一場改變我們生活、交流、思維和發(fā)展方式的革命，這場革命使得我們今天知道的東西，到明天就會過時，如果我們停止學習，就會停滯不前。”近年來，教育者們圍繞著“教會大學生怎樣學習”這一重要課題，進行了許多研究，尤其是對高職大學生自主學習能力的研究尤為關注。

一、高職大學生自主性學習及其特征

聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》指出，教育“不再是外部強加在學習者身上的東西，也不是強加在別人身上的東西，教育必然是從學習者本人出發(fā)的”。“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”“我們應使學習者成為教育活動的中心，隨著他的成熟程度允許他有越來越大的自由，由他自己決定他要學習什么，他要如何學習以及在什么地方學習與受訓。這應成為一條原則。”這里所說的自學原則指學習者根據(jù)自己的興趣愛好制定切實可行的學習目標，并且擬訂實現(xiàn)個人目標的學習計劃和評價體系，并且通過對個人自主學習過程的有效管理、自主調適和主動監(jiān)控，提高自己的學習能力和創(chuàng)造能力。也就是變“被動學習”為自己的主動學習和創(chuàng)造性學習，其主要特征表現(xiàn)為主動性、獨立性和創(chuàng)造性。自主學習主要具有以下三個方面的特征：（1）學習者根據(jù)自己的興趣愛好制定切實可行的學習目標，并且擬訂實現(xiàn)個人目標的學習計劃和評價目標是否完成的方式及方法；（2）學習者在實現(xiàn)個人學習目標和完成個人學習計劃的過程中有積極的情感體驗和實踐活動，有興趣的支持、目標計劃的驅動和強烈的情感投入；（3）學習者通過對自主學習過程的有效管理、自主調適和主動監(jiān)控，對自主學習能力的提高取得事半功倍的效果。

自主性學習是學習者為了完成自己的學習計劃，提高自己的學習能力，對自主學習過程的有效管理、自主調適和主動監(jiān)控的學習行為。自主性學習的主要特征體現(xiàn)在強烈的求知欲望，端正的學習態(tài)度，積極有效地控制自己學習的具體過程，自我擬訂計劃和監(jiān)控計劃執(zhí)行，有意識和有目的地調整學習方式以適應學習內容和目標，主動性貫穿于大學生學習的全過程。本文主要研究高職大學生自主性學習能力培養(yǎng)的方法和途徑。

二、培養(yǎng)高職大學生自主學習能力的方法和途徑

1. 培養(yǎng)大學生自主學習的主體意識，調動大學生自主學習的積極性

高職大學生有著特殊的成長背景和環(huán)境，大多數(shù)是獨生子女，社會和家長對他們的期望較高。他們雖然在較好的物質條件中生活，但一直處在繁重的升學的壓力下，進入高職院校后又面臨各種考證、專生本和就業(yè)的壓力，如新的生活環(huán)境不適應，不會處理與同學、老師的關系，學習方法不當，心理困惑、自卑等等。面對大學生的這些困難和問題，高校要高度重視，認真分析，通過談心、主題班會和心理咨詢等方式解決大學生的實際困難和合理訴求，充分調動他們自主學習的主動性。在教學方面，要改變傳統(tǒng)教學中老師一講到底，大學生被動接受的“填鴨式”教學，要把主動權留給大學生，要讓出課堂空間，讓大學生放手去做，去比較、歸納。不要怕出現(xiàn)錯誤，要允許大學生犯錯誤。要鼓勵大學生獨立思考，教會大學生思考問題、提出問題、質疑問難、探索解決問題的方法。在課外活動方面，高校結合大學生個性特征，有目的、有計劃地組織各種社團活動，提高大學生自主學習的積極性。只有那些能夠在學習中發(fā)揮主體性，自我控制學習過程，如饑似渴地獲取知識的大學生，才能真正成為自主學習的終身學習者和成功者。

2. 培養(yǎng)大學生的學習興趣，激發(fā)自主性學習動力

興趣是主動認識某種事物或參與某種活動的動力，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國兩千多年前的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人如果對某種事物感興趣，就會喜歡接觸它，力求認識它，掌握它。教育者首先要關注大學生的興趣所在，進而激發(fā)他們的自主性學習動力。通過學習獲取知識是一個系統(tǒng)、緊張和艱苦的過程，如果沒有興趣的支撐，他們是不可能自覺地、持續(xù)地學習。特別是對于今天的大學生來說，大多數(shù)是獨生子女，多數(shù)是個人意識很強、憑興趣做事的人，如果要求他們長期去做不感興趣或是不愿意做的事情，這樣只能是事倍功半的效果。因此，根據(jù)高職大學生的個性特征和家庭教育背景，有的放矢培養(yǎng)大學生的興趣，激發(fā)他們的自主性學習動力，提高自主學習能力具有重要的意義。當前，可以從下列三個方面提高大學生學習興趣，增強他們強烈的自主學習動機。一是培養(yǎng)高職大學生專業(yè)學習興趣，激發(fā)他們的自主性學習動力。教師和輔導員在教育教學過程中要激發(fā)大學生自主學習的動機，使大學生明確自主學習的目的和意義，并把學習目的與意義的教育貫穿在整個教育與教學活動中。二是營造一個優(yōu)良的校風、學風和校園文化氛圍，激發(fā)他們強烈的自主學習動機，創(chuàng)造有利條件促進大學生自主學習。高校要創(chuàng)建一個優(yōu)良的校風、學風和優(yōu)良的校園文化氛圍，如豐富多彩的校園文體活動和社團活動、生產實習、志愿者行動、團隊活動、讀書活動等，對提高大學生自主學習能力意義重大。三是組織各種有利于培養(yǎng)大學生自主學習能力的講座。根據(jù)大學生的專業(yè)學習興趣和本專業(yè)的職業(yè)特點，聘請專家學者或崗位成才的校友來校講學，通過講座，使大學生進一步明確今天的學習和明天的工作以及今后的發(fā)展之間的辯證關系，從而激發(fā)大學生自主學習的興趣，提高高職大學生自主學習的能力。

3. 創(chuàng)設自學與教師指點結合的學習方式

高職教育的最大特點是通過學校教育教學培養(yǎng)實用型、應用型專業(yè)人才，課堂教學是學校教育的主要途徑，學校既要重視在課堂教學中向大學生傳授知識，又要通過課堂教學培養(yǎng)大學生自主學習的興趣和能力。如教師可根據(jù)大學生的個性特征，通過課堂教學激發(fā)大學生自主學習的興趣，把大學生學習的目標任務貫穿在大學生的學習過程中，讓大學生在具體學習任務的驅動下參與課堂教學的雙邊活動，激發(fā)自己自主學習的興趣，不斷地完成自己的學習目標任務，使大學生在愉悅的學習氛圍中掌握所學專業(yè)知識和技能。因此，教師可根據(jù)不同大學生的個性特征教育引導大學生在實現(xiàn)個人學習目標和完成個人學習計劃的過程中擬訂適合自己自主學習的方法，培養(yǎng)大學生分析問題、解決問題的能力，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一種感知活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)大學生的自主性學習能力。同時，教師在對課本知識講解的時候，結合大學生的知識背景、興趣愛好和個性特點以及自己對某個知識的認識適時地指點大學生，教師在組織教學的過程中要充分保障大學生研究分析、討論發(fā)表意見的時間，為大學生展示自我提供更好的平臺，特別是為不同個性特點的大學生提供不同的發(fā)展空間。并且?guī)椭髮W生理解和消化知識，為思維活躍和個性能力較強的大學生創(chuàng)設更具挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的學習環(huán)境。

4. 發(fā)揮網(wǎng)絡資源信息容量大、效益高等優(yōu)勢，拓寬大學生自主學習視野

信息化時代，高校要充分利用網(wǎng)絡資源的正能量，特別是信息網(wǎng)絡技術的敏銳性和高職大學生對新事物的快速接受能力，正確引導大學生從網(wǎng)絡信息資源中獲取知識、技能。我們要運用網(wǎng)絡信息資源的可操作性、廣泛性、靈活性、趣味性，便于理解、信息容量大、效益高等特點，利用多媒體教學的形象性、直觀性特點，激發(fā)大學生自主學習的興趣，同時在興趣的驅動下培養(yǎng)大學生自主學習、自主探索和主動創(chuàng)新積極性，發(fā)展高職大學生的聯(lián)想思維，拓寬他們的自主學習視野。

5. 引導高職大學生參加社會實踐，在實踐中提高自主學習能力

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，高職大學生的就業(yè)壓力越來越大。這就要求高職大學生在學校的學習不僅要掌握專業(yè)知識，還要通過社會實踐提高社會閱歷和實踐能力，在社會實踐中提高自主性學習能力。實踐活動與課堂教學相比，它的內容和形式更為豐富、靈活，具有操作性和普遍性。同時，課堂教學與實踐活動相互補充，互相促進，要讓大學生深入社會、深入生活，熱愛生活，表現(xiàn)自我。自主學習要求大學生成為學習的主導者、學習的主人，要求大學生積極主動地投入到實踐中去，在實踐中鍛煉自己，通過實踐獲取各種知識和才能，從而培養(yǎng)大學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

高職院校在組織好課堂教學的同時，根據(jù)大學生專業(yè)學習的實際情況，利用雙休日和寒暑假主動為大學生創(chuàng)造社會實踐活動的機會，組織大學生深入工廠車間、生產一線和農村的田間地頭，增加大學生的動手能力和實踐操作的機會。筆者就職的永州職業(yè)技術學院是一所全國示范性的職業(yè)技術學院，學院的機械制造與自動化專業(yè)、機電一體化技術專業(yè)與“福建新能源科技有限公司”“中聯(lián)重科”開展了“訂單式”培養(yǎng)。學院根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位能力需求，制定人才培養(yǎng)方案，為訂單班配備優(yōu)秀的師資隊伍，提供優(yōu)越的實習實訓條件，選派實習指導教師在頂崗實習期間了解大學生思想動態(tài)、工作表現(xiàn)等，協(xié)助企業(yè)處理實習期間突發(fā)性事件等行政事務，保證實習工作順利進行；企業(yè)選派中高層領導和中高級技術人員擔任甲方客座教授、專業(yè)帶頭人或實習指導教師，參與訂單班人才培養(yǎng)過程，宣講企業(yè)文化，為大學生畢業(yè)后服務公司奠定良好的基礎，并且成立由學校的專業(yè)骨干教師、高校教授、行業(yè)精英、企業(yè)專家和部分大學生代表組成的專業(yè)建設指導委員會，為校企合作、共建專業(yè)出謀獻策。這種“訂單式”人才培養(yǎng)模式，有利于學校做到專業(yè)設置與產業(yè)需求相對接，培養(yǎng)目標與用人標準相一致，技能訓練與崗位要求相匹配。又如組織大學生開展信息技術交流活動，校內可以開展各種形式的信息技術、各科的競賽和作品展覽，如中英文打字比賽、用Excel管理家庭賬目、用vb編寫計算銀行利息的程序、用photoshop修改照片、windows畫圖現(xiàn)場賽、word小報展覽等，以激發(fā)更多的大學生參與到信息技術的自學中去，進一步激發(fā)參與者的自學激情，堅定參與者的自學決心，能更好地促進學習，并在實踐中提高自主學習能力。

三、結束語

高職大學生自主學習能力是當代大學生綜合素質的一個重要組成部分，是高職大學生樹立終身學習理念的前提條件。它不僅有利于高職大學生主動駕馭和高效完成自己一定時期內的學習目標任務，更好地獲取專業(yè)知識，而且有利于高職大學生變被動學習為主動學習，激發(fā)自己的學習興趣、主觀能動性和創(chuàng)新精神，為社會發(fā)展做出自己應有的貢獻。

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