任務單導學模式下中職汽修有效教學策略研究

金蘭蘭

摘 要：中職汽修專業教學中，要指導學生建立學習小組，為任務單導學模式的有效應用提供相應的保障；按照課程教學內容與進度合理安排任務單，為中職學生汽修技能學習提供最佳指導；教師積極轉換角色，以教與學的結合來保障任務單的有效完成；引導學生進行自主總結，保障學生在任務單指導下能夠進行相關的學習探究工作，為社會培養大量技能型汽修人才。

關鍵詞：任務單導學模式；中職教育；汽修專業；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）31-0059-01

任務單導學模式重視學習任務的布置與規劃，進而為學生的學習提供良好的指導與規劃，引導和督促學生進行有效的學習，提升整個課程教學的效果。在專業教學過程中，有些學生很難主動有效地去進行技能的學習，課程教學的效果也無法進行有效的提升。而任務單導學模式與汽修專業教育的結合，可以以任務單的形式來為中職學生明確學習的方向，并為學生做好分階段學習的規劃，進而其整個課程的學習效率得到了提升，學習的效果也能夠得到保障。所以，現階段中職汽修專業教師要積極做好教學策略的研究，以促進任務單導學模式與中職汽修專業教育的結合，進而保障實際教學的有效性。

一、指導學生建立學習小組，為任務單導學模式的有效應用提供相應的保障

任務單導學工作的開展除了需要教師的積極準備外，學生的學習以及任務的完成能力對于整個教學效果的發揮有著顯著的影響。因此，在任務單導學模式下，教師首先要采取積極的措施，以指導中職階段的學生根據自己的學習興趣、學習基礎以及相關的探究方向，自主組成學習小組，進而為專業學習以及學習任務的完成提供最為基本的保障。例如在中職二年級專業課開展之前，相關的專業教師就可以根據學生的性格、男女比例以及學生學習的基礎來進行學習小組的分類。而專業教師在學習小組分類的同時也可以與班主任進行有效的溝通，進而在課程教學之前就幫助學生設立相應的學習目標，并由班主任進行監督以及思想教育。在這種情況下，任務單導學教學工作已經具備了先期的條件，加之班主任的監督與教育，小組學習的動力以及組內成員的團結性將會得到大大的提升，任務單導學模式與專業教育的結合也將收到更好的效果。

二、按照課程教學內容與進度合理安排任務單，為中職學生汽修技能學習提供最佳指導

任務單導學模式下任務單的制定不同于一般的課堂作業或者家庭作業，其主要承擔指導學生完成自主學習與技能探究的工作。因此，教師在制定任務單時，一定要密切結合好教學的實際內容，并盡可能地將所有要掌握的技能知識全部覆蓋在其中。而在任務內容的安排過程中，教師也要注重學生實際學習的順序以及學習難度和學習任務的層次性，進而充分提高任務單的導學作用，保障中職汽修專業教育能夠在有效的策略下培養出高素質人才。例如，“汽車底盤構造與維修”這一課程的教學過程中，專業教師就可以根據教材的實際內容以及相關的教學目標制定任務單，合理地指導學生進行課程的學習。以“離合器的拆裝和檢修”這一單元章節為例，教師就可以根據實際的教學目標來為學生制定了解離合器的構造與運作原理、離合器的簡單拆裝、離合器的檢修以及配件的選擇等幾個學習任務，并根據學生的實際情況為學生指定相關任務完成的實際時間。在這種同步化的任務單指導下，中職學生在專業學習時就能夠獲得最佳的任務指導，進而小組探究及專業技能的實踐就能有序、規范地開展起來。

三、教師積極轉換角色，以教與學的結合來保障任務單的有效完成

傳統中職課程教學中，為了提升教學效率以及實際的教學效果，教師往往會采用直接演示或者機械化灌輸的模式，學生的學習非常被動。而任務單導學模式與中職汽修專業教育結合，教師可以適當轉換教學角色，即在學生學習任務完成過程中教師多扮演答疑者的角色，對學生在任務完成過程中的問題進行解答，促使學生能夠進行自主的技能探究以及問題探索，進而通過這種任務單導學的模式激發中職學生學習的自主性，提高學生學習的自律性，以保障學生專業技能與學習技能雙方面的提升。

四、引導學生進行自主總結，保障學生在任務單指導下能夠進行相關的學習探究工作

課程教學效果的保持，往往需要借助課程的有效總結。而在任務單導學模式下，中職汽修專業的學生在整個學習的過程中就已經獲得了規范化的學習指導，整個技能的學習都有條理地開展起來，所以，汽修技能課的教學總結也有了牢固的基礎。因此，在這種教學背景下，中職專業教師可以嘗試指導學生對照任務單的安排來進行學習的自主總結，以對自己的汽修技能學習進行自省，并根據自身實際任務的完成情況來進行查漏補缺。這種狀態下，學生課程總結更加具有針對性，技能學習的實際效果也能夠得到更好的保障。

五、結束語

中職汽修專業技能教育由于學生自身學習情況以及中職教學的不足，其教學效果的發揮往往存在一定的困難。而任務單導學模式與汽修專業教育的結合，可以有效彌補學生學習能力不足以及專業教育針對性不強的問題。因此，在實際的教學過程中，相關的專業教師要積極進行教學策略的探究，從學習小組的建立、任務單的編排、教學工作的開展以及教學總結的改革等各個方面強化任務單導學模式與中職汽修專業教育的結合，進而保障中職汽修專業教育能夠有效開展起來，促進其教學效果的提升以及高素質技能型人才培養工作的不斷深化。

參考文獻：

[1]劉一鶚.融合現代信息技術的“任務驅動”在中職汽修專業課中的應用[J].廣西教育，2015（04）.

[2]張愛華.任務驅動法在中職汽修技能教學中的應用[J].中等職業教育，2011（05）.