中學音樂教學中情感教育探究

曾荷花

【摘要】音樂是對一個人進行情感培養(yǎng)的較好的途徑，中學階段的音樂教學當中也一定要將音樂作為學生情感激發(fā)、感情抒發(fā)的重要手段，重視對學生情感的培養(yǎng)。所以，作為一名音樂教師而言，應(yīng)該在音樂教學的過程中將情感教育作為教學的基礎(chǔ)，將情感的培養(yǎng)作為教學的中心，充分的使情感的良好作用得以發(fā)揮。本文首先對中學音樂教學里重視情感教育培養(yǎng)具有的重要意義進行了介紹，之后提出了在中學音樂教學過程中實施情感教育應(yīng)該采取的策略。

【關(guān)鍵詞】中學；音樂教學；情感教育；意義；策略

作為一科比較特別的教育課程，在初中音樂教學過程中，教師應(yīng)該將學生非智力因素的培養(yǎng)作為重點，利用多元化的教學方式和多樣化的教學手段，充分的發(fā)揮出音樂教學的情感較能功能，使得學生的體驗得以豐富，進而完成綜合素質(zhì)提升的教學目標。

一、中學階段音樂教學中情感培養(yǎng)具有的重要意義

情感是音樂藝術(shù)最為重要的美學特征， 是音樂藝術(shù)的生命與靈魂。不論是在音樂欣賞、音樂創(chuàng)作中，還是在音樂表演以及音樂教學當中，都應(yīng)該將情感互動作為主線，這一點毋庸置疑。

（一）有助于學生健全人格的形成

中學階段正好是學生們處在青春期的時期，所以，對其進行情感教育使必不可少，勢在必行的。此外，音樂本身就是具有情感的藝術(shù)形式，因此在中學音樂教學中，情感教育是具有重要意義的，對于中學生健全仍的培養(yǎng)具有非常重要的幫助作用。

（二）促進學生自我發(fā)展

當前人文教育的目標就是要將健全人格的培養(yǎng)作為終極的目標，但是這個目標的實現(xiàn)是一個持續(xù)的過程，所以要從基礎(chǔ)教育中開始抓起，從中小學階段的教育中國抓起，因此中學音樂教學中對學生情感和人格的培養(yǎng)是促進學生自我發(fā)展的重要方面。

（三）有助于學生心靈的凈化、情操的陶冶

情感培養(yǎng)是對學生進行情操陶冶、心靈凈化和人格塑造的過程。例如，能夠和他人很好的合作，具有較好的參與精神在當前就是一個健全人格的重要方法。中學階段的音樂教師是基礎(chǔ)教育中的一部分，很多內(nèi)容都是針對全體的同學，需要在學生之間相互交流而開展的，這就需要彼此間能夠?qū)W會溝通、合作，并在其中體現(xiàn)出友好真摯的情感，進而更好的得到情感體驗。這些對于中學生健全人格的形成是非常重要的。

（四）利于幫助學生終身學習

在中學音樂教學的過程中，應(yīng)重視朋友學生情感，這不但可以更好的提升學生對音樂學習積極性，同時也能夠促進教學活動效率的提升。終身學習要求學生能夠保持一種積極樂觀的態(tài)度，這就要求教師在教學中向?qū)W生傳遞快樂，讓學生體驗快樂。因此，在音樂教學中通過情教育的培養(yǎng)，使學生能夠從中體驗樂趣和快樂，進而促進學生終身學習和不斷發(fā)展。

二、中學音樂教學中開展情感教育應(yīng)采取的策略

（一）采取多樣化的教學方式

在中學音樂教學當中，為了能夠讓學生更好的欣賞音樂，符合學生活潑好動、注意力很難集中的特征，應(yīng)該多采取綜合性的教學方式，使學生的全身器官都可以得到調(diào)動，進而能夠全身心地投入到音樂當中。在這個過程中，教師額可以選取那些大家都熟悉的名歌名曲，例如《黃河大合唱》和《我的太陽》等等，讓學生可以更為直接的體驗到音樂，消除學生對音樂欣賞的那種神秘感，使學生能夠自己聽懂音樂。此外，教師還可以讓學生在一首作品上反復(fù)的欣賞，進而引導學生可以分辨出不同樂器的不同，分析出作品的風格等。

（二）用聲音的魅力引起學生的情感共鳴

應(yīng)說音樂所具有的感染力是潛移默化和無形的。教師在教學中通過甜美和高亢的歌聲，能夠和學生之間實現(xiàn)互動，激發(fā)學生的情感。所以，在音樂教學中，“以聲傳情”是其中非常重要的方式和手段。一方面，優(yōu)美的音樂感染力較強，是調(diào)動課堂教學情緒的重要催化劑。因為音樂教師具有比較特殊的地位，所以需要較高的語調(diào)、發(fā)音和語素，且發(fā)音要正確，吐字要清晰，能夠準確的把握音樂作品的情感，并通過演唱的力度、速度等體現(xiàn)出來。清晰、清脆以及悅耳的聲音，能夠讓學生體驗到音樂的節(jié)奏與色美。比較豐富的情感體驗，能夠使學生感覺猶如身臨其境的感覺，使他們可以像在詩中陶醉一般，對音樂展開豐富的想象，促進其音樂素養(yǎng)的提升；同時，教師要在課堂中做好范唱，這是中學音樂教學當中的一個分，通過比較的范唱，能夠讓學生體驗到美的享受和體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）通過對學生興趣的激發(fā)促進學生情感的培養(yǎng)

音樂是對學生進行趣味培養(yǎng)的一種教育方式，要通過生動有趣的 教學方式和手段來充分的激發(fā)學生的興趣，因此在音樂教學過程中，靈活、多樣和生動、形象的教學方式是教學中應(yīng)該采用的，過去的灌輸和講授的教學方式與當前的教學目標則相違背。

音樂教育本身所具有的特征使其更為接近學生的興趣點，也是最應(yīng)該可以滿足學生興趣需要的教育內(nèi)容，同時還應(yīng)該是情感教學得以體現(xiàn)的重要方面。音樂教師只要利用一些比較具體的方法就可以激起學生的興趣和熱情，滿足他們的需要，而學生也能夠很容易的就對音樂的特點有所了解和領(lǐng)會，且不容易忘記。只有在教學過程中，學生學得有趣、開心才能夠更好的得到情感的陶冶、精神的愉悅，否則，音樂教育則得不到價值的體現(xiàn)。因此，中學音樂教師在教學過程中應(yīng)該重視充分的發(fā)揮情感的積極作用，對學生學習的興趣培養(yǎng)，使學生對學習的趣味得以滿足，然學生學得開心，進而實現(xiàn)提升學習效率，綜合、全面發(fā)展的目的。

三、結(jié)束語

從上面能夠看出，在音樂教學中，情感教育是非常重要的教學任務(wù)，也是提升音樂教學質(zhì)量和教學效率的重要方式。將情感教育作為音樂教學的起點，改變以往音樂教學中單純音樂知識的講授，重視對學生音樂學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，能力的培養(yǎng)，重視情感因素的培養(yǎng)，從而不斷的促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1] 情感教育在中學音樂教學中的滲透[J].教育實踐與研究，2015，（21）.

[2]黃曉寧.情感教育在中學音樂教學中的應(yīng)用[J].戲劇之家（上），2013，（12）.