試論如何培養學生的英語閱讀能力

陳燕

摘 要：小學英語教學活動的中心任務之一就是培養和發展學生初步的綜合語言運用能力。實踐證明：培養和發展學生初步的綜合語言運用能力，必須抓好學生英語閱讀能力的培養。

關鍵詞：小學階段；英語教學；閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀能力

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0048-01

學生的英語閱讀能力直接決定了他們的英語理解能力、接受能力、表述能力的發展。從現今中小學英語教學來看，師生們都受到了“分數第一”的影響，學生的閱讀水平鈍化、退化，英語的閱讀教學重視不夠。教師在授課時常常忽視對學生閱讀能力的培養，無法使學生英語的綜合運用能力得到正常的提升。因此，在小學英語教學活動中，我們必須抓好學生閱讀能力的培養，做好這項英語學習的“根基工程”。

一、運用有效的教學方法，充分調動學生的閱讀興趣

教學實踐證明：當學生帶著濃厚的興趣投入到學習活動中時，這種學習就成為了一種“有滋有味”的享受，就成為了他們的一種精神需要。因此，我們在平時的教學活動中應積極探索新的教學策略，激發起學生探求英語和參與英語活動的興趣。尤其是對于那些枯燥乏味的閱讀，應結合班級學生的英語學習特點和現實中的各種教學具，盡最大的努力使“靜止”的英文“動”起來，從而使學生的閱讀興趣逐步增強。如何“動”呢？就是教師在進行課文講解時，結合語境或氛圍加上對應的一些教學具或配上合適的簡筆畫、肢體語言等等，讓“冷冰冰的”的文本“活”起來，使學生在民主輕松、和諧喜悅的課堂里進行英語學習，幫助他們從心底里消除厭學的情緒。如教學六（上）Unit 4 Then and now中“Story time”板塊時，我首先通過看圖片引入話題。利用視頻呈現一些新舊事物的圖片，如留聲機、蒸汽火車、膠片電影、老式的電視機和收音機、數碼相機、智能手機、平板電腦、電子閱讀器等等，讓學生判斷哪些是當代的事物，哪些是過去的事物，再用now和then來歸類，為本單元的話題學習與學生的閱讀做鋪墊。如此一來，學生探索課文的興趣和閱讀的積極性就被激發起來了。可見，對于小學英語教學而言，只要我們教師善于動腦筋，就能使文本“動”起來，學生“讀”起來。

二、獨立思考，掌握讀法，培養學生良好的閱讀習慣

英語閱讀教學的根本任務之一是養成學生良好的閱讀習慣，培養和發展他們的閱讀能力。就此而言，要培養學生的閱讀能力首先要培養學生自我閱讀、自覺閱讀和獨立閱讀的能力。所以，閱讀教學要立足于培養學生的自學能力，特別是獨立思考的能力。閱讀教學的最佳境界就是學生能“無師自讀”，這就要求學生有一定的自學能力，掌握自學的方法，形成自學的良好習慣。因此，在進行英語閱讀教學時，教師應重視對學生進行閱讀方法的指導。

（1）讓學生帶著與課文相關的問題去閱讀。如教學六（上）Unit 4 Then and now中“Story time”板塊中“新授活動”的第五個環節“看圖，預測、閱讀課文”?？梢猿尸F課文的四組圖片，要求學生觀察每組圖片中兩幅圖片的不同點，并思考如下問題，進行閱讀。What could he/she do then？ What can he/she do now？ What did he/she do then？ What do they do now？ 事實上，學生有了問題就會促使他們進行積極的閱讀并主動去探尋答案……漸漸地學生就學會在思考中閱讀，在閱讀中思考了。

（2）教會學生閱讀的技巧。如指導學生學會默讀，學會根據意群進行認讀，學會猜詞等等。指導學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文，從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結合，逐步提高小學生的閱讀能力。

（3）閱讀時要講究“熟”與“略”。小學英語是啟蒙階段，學生還沒有能夠正確地區分哪些要熟讀，哪些要略讀，作為教師應做好引導，告知課文中的關鍵詞語、重點句子，要熟讀、背誦等等。

閱讀方法的掌握，不是靠教師的灌輸，而是靠在閱讀中逐步滲透、領悟，幫助學生歸納閱讀方法，形成閱讀技能，養成良好的閱讀習慣。這樣學生收獲的學法，才能更牢固，運用更靈活。也為他們將來的閱讀實踐提供了指導。

三、拓展學生的視野，培養閱讀能力

要培養學生的英語閱讀能力，單純依靠課堂是遠遠不夠的，要靠大量的課外閱讀來延續、補充。所以，要給學生補充一定量的閱讀材料，擴大學生的閱讀范圍，開闊學生的閱讀視野。在選擇課外閱讀材料時，我們應注意：一是要具有生動性、趣味性。二是要以課本所學的知識、課文等為基礎。三是選材要從短小逐步過渡到長篇，生詞量要由少到多，句型要由簡單到復雜，內容由通俗易懂到豐富多彩。只有這樣，才能更好地發揮課外閱讀的作用，提升學生的閱讀水平和質量。

總而言之，要培養小學生的英語閱讀能力是“滴水穿石”之功，是一個復雜過程，需要從英語學習的源頭抓起，逐步培養學生良好的閱讀習慣，指導他們掌握閱讀技巧，促進他們英語綜合運用能力的提升。

參考文獻：

[1]張?；?小學生英語教學不能停留在聽、說、玩、演上——小學生英語閱讀能力的培養[J].中國教師，2009（12）.

[2]吳菲.培養小學生英語閱讀的興趣[J].快樂閱讀，2011（01）.